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准确找寻班级管理中教育盲点 　　在班级管理中，经常会产生一些不同类型的教育盲点，班主任只有找到真正的教育盲点，在管理中有的放矢，才能对症下药，进行扎实有效的教育。但是教育盲点都具有一定的内隐性。怎样找，才能发现这些教育盲点呢？笔者在日常班级管理中归纳了一些找寻教育盲点的有效途径，在此与同人共享。 　　一、关注课间，但不霸占休息时间 　　课间时间虽只有短短的10分钟，班主任也往往会忽视这不起眼的一点时间，认为这点时间有的学生要去办公室找教师个别辅导，有的要去洗手间，有的要稍微活动一下等，没有必要在该时段关注学生的动态。其实，在学生们眼中的这10分钟用途可是巨大的，他们除了学习以外的所有事情都必须通过这一天中的几个10分钟来解决。如与同学交流与沟通，利用课间看看手机的短信、回回同学的QQ信息，看看课外书籍，解决同学间的矛盾纠纷等。很多意外事件都是在这不起眼的课间里发生的。一些教师意识到这10分钟的重要性，课间还给学生辅导，甚至一下课就驻守班级，虽然学生不会惹事，可是新的问题又出现了，有些学生课间直接玩消失，给教师留下的只有困惑和不解。很多教师不得不感慨：“课间，学生都去哪儿了？” 　　最近常有教师向我抱怨课间经常找不到要找的学生，我也很纳闷，有几个学生一下课就不见人了，直到上课铃声响起才会匆匆出现在班级门口。我们经过长期观察发现，原来班级里几个男同学一下课就去厕所，而且上课铃声不响就不出来。了解下来才知道，这些下课就“消失”的学生有一些共同点：他们有的学习成绩不是太好，而且学习自觉性也不够；有的回家作业不能完成，有的作业不能按时订正。教师只能在下课的10分钟时间内去找他们补作业或者个别辅导。身为教师，我不得不肯定这些教师的责任心和良苦用心。可是如此负责的教师，学生却有着太多的抱怨：“有些老师一下课就堵在教室门口，有时连我们上厕所的时间都没有，更不用说下课放松一下了。我们知道老师是为我们好，帮我们辅导功课，可是我们也需要有自己的时间。谁不知道厕所臭呀，但是只有在这里老师才不会找我们。” 　　在教师抱怨“课间学生都去哪儿了，怎么总是找不到”的同时，有多少教师会知道，学生正在动脑筋：“课间我们还能藏在哪儿，让老师找不到？”师生关系如同猫鼠游戏一般，这不得不引起我们教师的重视和反思：如此的教育方式何时才能达到“学生幸福地学，教师幸福地教”的美好目标？学生的要求其实很简单：不要用功课填满他们的时间表，给他们一些空闲时间消化学问，并想一些他们自己感兴趣的东西，做一点他们高兴做的事。 　　二、关注室外，但不控制活动空间 　　班主任一般都很关注学生在班级的学习和活动情况，加上班级中有班干部的监督，所以在班级中发生事情的几率很小。可是学生的在校时间，除了教室外，他们还有其他活动场所，比如操场、卫生间、图书馆等，班主任能关注多少呢？这些地方往往教师很少出现，但却是学生活动非常频繁的地方。一些男生会选择在操场上来场较量，以发泄对对方的不满情绪；女生可能会选择在卫生间解决同学间的纠纷，甚至会发生一些暴力行为；图书馆比较安静，适合学生交流感情，男女同学会选择在那里相互倾诉等。一些班主任可能会通过严格控制学生的活动范围以达到监控学生的目的，这同样是不可取的。我们要给学生一个属于自己的空间，更为重要的是，班主任要引导学生如何更好地利用这些空间。 　　我校有一个绿色长廊，幽静优美，非常适合学生在那里读书和休息。可是，平时我们很难看到有学生在那里看书，因为教师们普遍认为那里不在自己的视线控制范围之内，学生们不知道会做些什么。所以，学生的活动空间常常被控制在教室之内。学生当然不会完全听从教师们的安排。由于这个绿色长廊是我班的包干区，我让班里的两个班干部负责这一包干区的卫生工作。没多久就有老师向我反映，这两位班干部中午经常借口打扫卫生不进教室写作业，而是躲在长廊里，不知道在干什么。我对这两位同学还是非常信任的，不相信学生是为了玩而不进教室学习。后来，经过了解才知道这两位学生只是利用中午的时间在长廊里背书、写作业。他们认为，中午时间同学们的学习效率普遍较低，在教室里只想趴在桌子上睡觉，来到长廊，吹吹风，头脑会立刻变得清醒，看书、学习的效果比在教室里要好得多。在学习压力大或者遇到不开心的事情，来到这里还可以缓解压力，放松身心，愉悦心情。他们还告诉我，班里还有一些同学想出来看书，可是迫于教师的压力不敢出来。听学生这么说，我就和同学们进行了商量，最终决定，他们可以在课余时间选择自己的活动场地，但每个活动场地必须选出一个负责人，大家相互监督，不做违纪的事情。虽然在课余时间，班级里的学生不再在教室里埋头学习，可是学生们学习的场景随处可见；虽然，有些教师质疑，这样的宽松管理方式会影响一部分学习不自觉学生的学习成绩，可是更多的教师看到的是，课堂上绝大多数学生的听课效率大大提高了；虽