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受力分析中简单事例在复杂问题中应用 　　高中物理问题只要研究对象是物体，而又涉及过程，受力分析是少不了的，而且在这几年自主命题的各省市高考卷的选择题部分，出现了很多纯受力分析的题可是重视了不一定就等于有能力，在教学实践中，特别是在高三的教学中，感觉到部分学生受力分析的能力比较一般，特别是物体的受力情况比较复杂的时候.本文从立足简单的事例，拓展到一般的，复杂的问题这个视角出发，对受力分析中简单事例在 　　图1 　　复杂问题中的应用做一个专题的研究. 　　例1 一质量为m的物块恰好静止在倾角为θ的斜面上．现对物块施加一个竖直向下的恒力F，如图1所示．则物块( )? 　　 　　?(A)? 仍处于静止状态? 　　 　　?(B)? 沿斜面加速下滑? 　　 　　?(C)? 受到的摩擦力不变 　　 　　?(D)? 受到的合外力增大? 　　 　　分析：题中的F对学生有很大的干扰性，学生觉得F力有沿斜面向下的分量，所以物体必将沿斜面加速加滑，误选答案?(B)?，学生这样的想法直觉性比较强，也比较片面性.? 　　 　　搭建思维台阶：原先物块静止在斜面上，其受力平衡，对物块施加一个竖直向下的恒力F，可以理解成物块变重了，弹力和摩擦力会跟着等比例地增大，物块所受的合力仍然为零，继续保持静止.正确答案选?(A)?.? 　　 　　拓展：如图2，物体P静止于固定的斜面上，P的上表面水平，现把物体Q轻轻地叠放在P上，则（ ）? 　　 　　?(A)? P向下滑动?(B)? P静止不动? 　　 　　?(C)? P所受的合外力增大? 　　 　　?(D)? P与斜面间 的静摩擦力增大? 　　 　　分析：把物体Q轻轻地叠放在P上使问题变得复杂.? 　　 　　搭建思维台阶：与例1类似，如果把结果看成是P物变重了，会得到P和Q做为一个整体，一起静止在斜面上，所受的合力也为零.因为变重而又继续静止，所以P与斜面间 的静摩擦力增大了，正确答案选?(B)??(D)?.? 　　 　　例2 如图3情景1所示，斜面固定在水平地面上，先让物体A沿斜面下滑，恰能匀速．后给A一个沿斜面向下的力F，让其加速下滑，如图3情景2所示.设前后两次A与斜面间的摩擦力分别为F??f1?、F??f2?，地面对斜面的支持力分别为F??N1?、F??N2?，则 ( )? 　　 　　?(A)? F??f1?＝F??f2?，F??N1?＝F??N2? 　　 　　?(B)? F??f1?＝F??f2?，F??N1?＜F??N2?? 　　 　　?(C)? F??f1?＜F??f2?，F??N1?＜F??N2? 　　 　　?(D)? F??f1?＞F??f2?，F??N1?＞F??N2?? 　　 　　分析：此题对学生相当有杀伤力，问题主要出在，情景2中力F斜向下拉A物体，学生凭直觉得出，物块所受的摩擦力F?f及地面对斜面的支持力F?N均变大.所以误选?(C)?项的学生很多. 　　 　　搭建思维台阶：其实情景1的出现就是为了给情景2作参考，在情景1中，A物体匀速向下，说明A物受三力平衡，受力分析如图4情景1力所示.有滑动摩摩力F??f1?＝μN?1.力F既然沿着斜面向下，不会改变A物体对斜面的压力，即N?2＝N?1 ，由F?f＝μF?N，得F??f2?＝F??f1?，所以A物体对斜面的作用力都没有改变，可见地面对斜面的作用力也没变，F??N2?＝F??N1?，正确答案选?(A)?.? 　　 　　拓展1：求情景2中，地面对斜面的摩擦力.? 　　 　　分析：学生觉得F力有一个向左的效果，斜面应该受到一个水平向右的摩擦力，然后陷入求摩擦力的泥潭之中.对于这种迷局的出现，说明学生还是跟着直觉走，或者也是对复杂问题的一种本能回避，这是不能带来任何好处的. 　　? 　　搭建思维台阶：情景1同样可以成为拓展1的思维台阶，在情景1中，假设物块相对斜面静止，物块和斜面可以看成一个整体，静止在地面上，地面对斜面是没有摩擦力作用的.当物块沿斜面匀速下滑，物块与斜面的受力情况，相比物块相对斜面静止时，物块与斜面的受力情况是相同的，所以情景1中，地面对斜面是没有摩擦力作用的.那么在情景2中，F力作用在物块A上后，物块A与斜面之间的作用力弹力N与摩擦力F?f，相比与情景1毫无区别，也就是说，情景2与情景1中斜面的受力是完全一样的，可以得出情景2中斜面并不受地面的摩擦力.? 　　 　　拓展2：如图拓展2所示，让物体A沿斜面下滑，恰能匀速，如果在匀速下滑过程中，给物块A一个竖直向下的力，求地面对斜面的摩擦力.? 　　 　　分析搭建思维台阶：以情景1来参考，相当于物块变重了，可见地面对斜面还是没有摩擦力. 　　拓展2：如图5拓展2所示，让物体A沿