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听,那是职初教师成长拔节声音 　　你听到过生命拔节的声音吗？那是一种美妙的声音，那是一种让人振奋的声音，那是一种充满生机的声音！当读书成为金小职初教师的内在需求，当学习成为金小职初教师的自主行为，当教研成为金小职初教师的智慧之旅，我听到了金小职初教师那拔节的声音。金地自在城小学作为一所新开办的学校，一直狠抓教师队伍建设，努力践行导、学、议、练，浓郁学习氛围，激发生命激情，关注教师成长。 　　一、导 　　“导”即引导、指导。对于职初教师的成长，学校的引导，专家、名师、骨干教师的指导必不可少。 　　1.规划中 “导” 　　人有了目标，才会向着这个目标去奋斗，才会有强大的内驱力。金小的每位职初教师在深思熟虑的基础上，根据自我现状分析与发展愿景制定了不同层次的发展目标、发展规划，并提出了切实可行的方法与措施。 　　例如，实施“与名师同行工程”，利用校内外各类名师与职初教师结对子，定期开展听课、交流活动， 促进职初教师的快速成长，使职初教师迅速向骨干教师的行列迈进。 　　2.多层面培训中“导” 　　为满足不同职初教师的专业发展需求，引领职初教师实现专业化发展，学校实行了多层面培训。例如，组织职初教师积极参加市、区级教师培训，新教师上岗培训；赴重庆、杭州、海安等地参加数学教研活动；赴海南参加力学本部全国名校联盟活动；赴上海黄浦外国语小学参加影子培训，观摩新课程理念下的课堂教学。通过名师的指导，提升职初教师的教学素养，同时聘请有关专家来校上课讲学，在校内开展“自在讲坛”活动等，使职初老师更新教育思想，转变教育观念，用先进的教育理念来指导教学。 　　我校的“自在讲坛”系列活动，通过本部骨干教师的专题讲座，指引职初教师专业化发展，拓宽职初教师发展思路，深受老师们的喜爱。如朱莉老师“追求课题价值，享受研究过程”的讲座，使老师们对个人课题的操作流程有了一个全面的了解；从“两基”到“四基”的对新课标解读，在教学实例中给大家做了翔实的阐述；与家长沟通的艺术，让青年教师受益匪浅。彭柯柯老师的“让学生在情趣中学习汉语拼音”重点强调了汉语拼音教学的重点、难点，以及教学的相关策略；《走近绘本》，让大家学会了培养学生绘本阅读能力的策略；精选图片、教会看图、爱上写作，为低年级语文看图写话教学指明了方向。本学期张翠玉老师的《给班主任的十条建议》，刘娟老师的“个人课题”五步研究法，都给了职初教师很多的启示。 　　二、学 　　“学”即学习，明确要求、自主学习、相互学习、向名师学习。对职初教师来说，最重要的是如何通过教育实践，尽快完成理论与实际的结合，初步形成自己的教学风格。所以，职初教师的真正成长离不开具体实践，必须为职初教师提供机会，帮助他们在实践中磨炼、反思、成长。学校通过开展多项活动，努力创建“学习型团队”，让自觉学习行为在校园内蔚然成风，让学习成为职初教师的内在需要。 　　1.课堂教学中“学” 　　（1）职初教师预上课制与跟踪听课制 　　预上课制就是职初教师的每一节课都要在精心预设、充分准备的基础上，提前一天到校内师父那里进行说课预上，以达到最佳的授课状态。 　　跟踪听课制就是针对某一个职初教师的课，教管人员全程参与，定时定点跟踪听课，及时反馈交流，定时集中诊断，指出问题所在，给出改进的方法，促进职初教师迅速成长。 　　（2）开展多项活动 　　“魅力课堂展示课”“教管人员公开课”“主题式互听课”“区级展示课”“自在杯赛课”等一系列活动，让职初教师在听课、评课、议课的过程中，有效提高课堂教学能力。 　　2.教育科研中“学” 　　学校积极邀请专家来校讲座、指导，如市语文教研员芮琼老师、区教室发展中心许列华书记、力学本部教科室主任陈芳等，让职初教师初步领悟到教科研的真正含义，更加坚定了做好教科研工作的决心。同时要求他们认真撰写论文与课题，根据自身要求，结合教学实际，把课题研究真正与提高课堂教学效率结合起来，提升科研能力。 　　3.专题培训中“学” 　　学校将每周二或周四下午两节课后的时间定为职初教师的专题培训时间，由教导处牵头先后开展基本功训练、读书报告会、新课标学习、朗诵、白板课件制作等系列学习活动，并进行考核，以提高职初教师的业务能力。 　　（1）基本功 　　我们发现，教师在黑板上板书什么样的字，学生就会模仿什么样的字，因此教师的钢笔字、粉笔字、毛笔字都非常重要，职初教师每天练习，由专人负责检查、记录、通报。经过一学期的训练，职初老师的书写能力在原有的基础上有了很大进步。为提高职初老师们的普通话水平，学校积极组织演讲比赛，以赛促练，掀起老师们苦练基本功的热潮。 　　（2）读书 　　读书可以明智益趣、修身养性、心情愉悦。学校鼓励教师多读书，读好书，特别是职初教师，每次填写读书笔记，可剪贴，可摘抄，并记录反思，提升自身的文化修养。定期开展读书报告会，读书沙龙活动，让