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在英语教学中激发学生创新思维灵感 　　【摘 要】培养学生的创新能力是素质教育的重点，创造性思维是创新能力核心。因此，学生创新能力的培养具有重要的意义。培养学生的创新思维能力可以从以下几方面着手：创造良好的环境，营造开放宽松的学习氛围，巧设疑问，坚持有利于创新的教学原则，以及完善的教学评价机制。 　　【关键词】创新思维能力；环境；开放宽松；教学原则；完善；评价机制 　　一、创设良好的环境，激发创新欲望 　　如何来激发学生的创新欲望？要完成这一任务，需要一种特殊的环境――良好的环境，创造良好的环境是培养学生创造性的前提。适宜的环境不但可以激发学习的兴趣和欲望，促进学生主动的学习，更好地认知，对教学过程也起导引、定位、支持、调节、呵控制作用。好的环境不但有利于学生全面发展，还有助于学生的个性发展。这种环境，不仅表现在校舍、图书、课堂这样一些硬环境上，还表现为气氛、风气、交往关系，教师的态度等软环境。培养学生的创造性，既需要一定的硬环境，也需要一种良好的软环境。美国专家认为，如果教师处于缺乏创造性思维的状态，要让学生形成创造性思维是不现实的。同时，如果没有一个鼓励学生发展创造性思维的社会环境，在学校学得再好，在工作中也派不上用场。因此，在抱怨学生缺乏创造性时，首先应想到是谁教的学生；当抱怨员工缺乏创造性时，首先应当想到员工所在单位的环境。因此，宽松、和谐的氛围使学生卸下思想包袱，让思维自由驰飞翔，激发了学生的创新欲望。 　　二、营造开放宽松的学习氛围，发展学生的个性 　　自由宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤。对于绝大部分英语学习初学者来说，英语是一门很难掌握的语言，他们有畏难情绪。我们应创设一种自由宽松的学习氛围来减轻其压力。例如，有一次我在复习教材初一第5单元Couldyou help me，please？时。我抱了个看似十分沉重大纸板箱子走进教室。随口就说：“The box is heavy.Who can help me？”许多学生都举手要来帮我拎，于是我把这个箱子交给了一位王成同学问他：“Couldyou help me？”他接过箱子便说：“Certainly.”然后我又问他：“Is it heavy？” 他掂了掂箱子的份量说：“No.it isnt.It ‘s light”（这些正是这一单元所学的内容。）随后我又机问学生：“Xgthat is in the box.do you know？”学生便好奇地猜起了箱子里的东西来。接着我如同变魔术般从这只大箱子里拿出了足球、小盒子、茶杯、娃娃、彩蛋、水果等东西，每样东西都要求学生描述它们的颜色和形状。凡是猜中箱子中物品的学生都得到了相应的东西作为奖品。在轻松愉快的氛围中，同学们不但复习了课文内容，同时还大大地调动了同学们学习英语的积极性。 　　三、巧设疑问，引导学生的创造性思维 　　在英语课堂教学中，注意多角度、多方位地设计各种思考问题。根据教材的语言材料，设置疑点，引导学生以课文内容进行再加工，鼓励学生从不同方面，不同角度进行思维，使学生思维更具流畅性和敏捷性。在牛津英语8A的第四单元Reading 的教学前，我给同学们准备了几个预习问题： 　　1.How much did a giant panda weight when she was born？ 　　2.Why it is difficult for giant pandas to live in the world？ 　　3.What should we do to protect them？ 　　这三个问题都能激起学生的兴趣，但如果没有认真预习的话，是无法能给出一个完美的答案的。同学们热爱大熊猫，故对此兴趣较高，部分同学不但提前熟读了课文，还在网上查阅相关资料对其作进一步补充，为保护大熊猫提出了许多创造性的建议和计划。当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，培养学生积极求异的思维能力。 　　四、坚持有利于创新思维能力培养的教学原则 　　1.民主性原则：要培养学生的创造能力，教师应努力创造宽松、民主的课堂气氛，有效地消除他们学习英语的心理障碍，开创敢讲、争讲、爱讲英语的局面，使学生身心愉悦，有安全感，学生才能自由地，敏捷地去探索，这样才能迸发出创造的火花，对英语学习者来说至关重要。 　　2.主体参与性原则：教学中，教师必须使教与学真正地形成多项相互的有利条件，必须发挥学生学习的主动性、自觉性和创造性。学生创新能力的培养，呼唤学生主体地位的真正确立，呼唤学生生命活力在课堂教学中的自由舒展。课堂教学必须为学生创设一种和谐、自由、充满生命活力的民主氛围，使学生作为一个极富独创性的主体来积极参与课堂教学的全过程。当然，这期间离不开教师的引导、鼓励和参与。