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在英语课堂里融入创新阳光 　　摘 要：英语素质教育的核心是各种英语能力的培养，英语能力的核心又是思维能力，而思维能力的最高层次即创新思维能力。新课程注重激发学生的创新意识，旨在促进学生的个性化发展。本文从四个方面探讨了英语课堂教学中的创新教育。 　　关键词：英语课堂教学；创新教育；引导；鼓励 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-298-01 　　创新教育是培养人们创新精神和创新能力的教育。在全面实施素质教育的过程中，为迎接知识经济的挑战，如何培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，已成为课堂教改的重大问题。英语作为一门基础学科，包含着丰富的创新内涵。为此，我们必须转变教学观念，改革教学方法，开掘创新人才成长的“肥沃土壤”，让创新的阳光洒满英语课堂。 　　一、点燃兴趣的“导火索”，诱发创新 　　1、巧设疑问、悬念激趣。在英语课堂教学中，教师要善于巧设疑问，以悬念来激起学生的学习兴趣。从提问的程式角度划分，提问设置有判断式（What）、描述式（How）、分析式（Why）和评论式（What do you think of`...）；从认识目标方面划分，提问又可分为认识性提问、理解性提问、掌握性提问和应用性提问；从提问的形式来看，提问又可分为导入性提问、疑问性提问、判断性提问、填空性提问、对比性提问和讨论性提问等。在实际课堂教学中，如果教师提问的角度不同，学生思考的结果也会截然不同。例如“Why is the invention of paper important？”等问题易使学生厌烦，难以调动学生的积极性。若换个角度提问：“Why can we know what happened a thousand years ago？”则会使学生产生新鲜感，有利于学生发散思维的培养。 　　2、营造“情场”、情境激趣。中学英语课本入选的文章大多以人文为主，在课堂教学中，教师可以通过多种形式来创设情境，营造气氛，在学生与作者之间架起情感的桥梁；营造“情场”，让学生与作者产生情感共鸣，在潜移默化中受到情感的熏陶与感染。如教学Happy birthday to you！时，当我了解到当天正有学生生日时，便走进课堂，边唱歌边为学生的生日祝福，让学生深深感到来自老师的关切之情，与之产生感情共鸣，随即在和谐的情感交流中，让学生懂得要学会为别人祝福，学会要关心你身边的亲人、好友。同时进行了sing birthday songs，eat birthday cake、have a birthday party、buy/get birthday presents等单词和词组的教学，学生听得津津有味，收到了良好的教学效果。从教学实际看，我们还可用游戏激趣、导语激趣、活动激趣、图片激趣，音乐激趣等常用方法。教师应认真挖掘英语教材中能诱导学生学习兴趣的因素，在教学中根据教学内容的需要而灵活运用，点燃学生学习兴趣的“导火索”，诱发创新。 　　二、从“授渔”到“打鱼”，引导创新 　　1、授之以渔，扶着探索。基础知识、基本技能是创新的前提，只有掌握了基本方法，创新才有可能实现。所以，在新课教学时，教师应引导学生通过观察、思维、想象、质疑、释疑来获取新知识、新方法。如在每堂的前5―6分钟，让学生从桌椅间解放出来，自己创编和教师或班里任何一个同学边走边谈。如某堂课的主题是学生交流自带的照片，就照片中的内容进行问答：Is he your father？ What is he？ Where is he？ Is she your mother？ Is she in the park？ How old is he/she？等。 　　2、独立打鱼，放手实践。“扶”着学生学习，在学生对知识掌握到一定程度时，我们即可“放”手让学生去独立实践。而在这一过程中，只有当学生独立思考、合作学习都不能很好解决时，教师才作适当的点拔。比如让学生以小组讨论的形式，用已学过的内容进行改编，比如初学形容词black，white，pink，tall，big等时，可采用膨胀讨论，即小组成员合作，在单词前后不断添加已学的单词直至构成句子，在学生掌握这些词后则可采用幻想讨论，如让学生以“火星人”为主题，一人说一个部位，一个小组合作就是关于“火星人”的英语小演讲了。事实证明，从“扶”着学生创新，到“放”手让学生创新，是培养学生创新精神的一个重要方式。 　　三、与生活紧密联系，培养创新 　　人类的生活就是创新，创新离不开生活。我们应把英语教学与生活紧密联系，引导学生结合实际进行创造性学习。只有这样的创新才是有意义、有价值的。例如教师应充分利用易于准备或便于携带的教具，结合教材内容，巧设情境。如：在New Standard English BOOK （I） Module