四种新技术、新材料在中学物理教学中应用.docVIP

四种新技术、新材料在中学物理教学中应用 　　当今时代是一个高新技术飞速发展的时代。仅最近30年来，就出现了物联网、大数据、3D打印和纳米材料、石墨烯、碳纤维等大批新技术和新材料。新技术、新材料为我们的生活带来了很多便利，同时也可以有效弥补中学物理教学现有实验装置的不足，克服传统实验的局限。限于篇幅，本文仅对钕铁硼材料、超级电容、红外热成像仪和3D打印技术引入中学物理教学的必要性和教学方案做粗浅讨论。 　　钕铁硼材料在电磁感应教学中的应用 　　钕铁硼材料，也称为钕铁硼磁铁（NdFeBmagnet），是20世纪80年代发展起来的新型永磁材料，主要成分是钕、铁、硼（Nd2Fe14B）的合金，是目前已知的磁性最强的永久材料，也是最广泛使用的稀土磁铁。 　　人教版《高中物理选修3-1》第93页的“旋转的液体”实验：在玻璃皿的中心放一个圆柱形电极，沿边缘内壁放一个圆环形电极，把它们分别与电池的两极相连，然后在玻璃皿中放入导电液体，例如盐水，如果把玻璃皿放在磁场中，液体就会旋转起来[1]。该实验设计思路精妙，不论是演示实验还是让学生自己动手，教学价值都很高。但笔者在实践中发现，该实验的现象微乎其微，为了改进实验，可将马蹄形磁铁用钕铁硼磁铁代替，则实验效果立即变得明显。 　　在做“通电导线与磁体通过磁场发生相互作用”的演示实验时，如果像课本中的原理图那样，把一段直导线悬挂于马蹄形磁铁内部，通以直流电，由于普通马蹄形永磁体的磁感应强度低，安培力较弱，导线运动不明显。过去的改进方法是采用方形线框来代替直导线，然而线框毕竟与课本中的原理图所示不同，需要教师在讲解时绕弯子给学生做说明。事实上，只要将原理图中的马蹄形磁铁用两块钕铁硼磁铁代替，而其他装置保持不变，就可以实现实验效果。因为磁感应强度大，安培力大，无需线圈，只要一根导线，实验效果就十分明显。 　　红外热成像仪在物理教学中的应用 　　任何温度在绝对零度以上的物体，都会因分子的热运动而不断辐射出红外线。红外热成像仪就是通过红外探测CCD将物体红外辐射转换为电信号，并经处理后显示到液晶屏上，得到与物体表面热分布相应的成像图。与其他测温仪器相比，红外热成像仪具有非接触、图像直观、响应快捷、能反映二维温度场分布等优势。 　　20世纪90年代以前，红外热成像仪的价格动辄数十万甚至几百万，普通中小学根本没有条件使用。近年来，随着非冷却红外CCD芯片的不断商品化，红外热成像仪的售价大幅下降，目前淘宝上已经出现了售价两千多元的红外热成像仪，完全具备进入中学物理教学应用中的条件。 　　利用红外热成像仪能够以图像方式直观反映温度场分布的特性，可以将红外热成像仪引入初中物理热传导实验。在热传导实验中取消传热体上的温度计或示温物质，直接用红外热成像仪对准传热体进行观察，不仅简化了实验装置，而且形象直观，一目了然。在课堂演示时，可以将红外热成像仪与电脑连接起来，将温度分布图像投影到大屏幕上供全班学生观看。经济型红外热成像仪如果没有电脑接口，可以用一个视频摄像头对准红外热成像仪的液晶屏拍摄，然后投影到大屏上。 　　另外，红外热成像仪还可以在教学《高中物理选修3-4》第十四章《电磁波谱》一课时让学生亲眼“看到”红外线的存在。在学生探究活动中可以安排学生体验全黑环境下用红外热成像仪观察目标。电路制作活动中可以让学生用红外热成像仪发现潜在的电路故障点，体验红外线的存在，感受高科技的魅力。 　　用超级电容做大电流实验电源 　　超级电容器，又称法拉电容器，是一种电化学电容器。其简单工作原理是当向电极充电时，电极表面电荷将吸引周围电解质溶液中的异性离子，使这些离子附于电极表面上形成双电荷层，构成双电层电容。由于两电荷层的距离非常小，再加之采用特殊电极结构，使电极表面积成万倍地增加，从而产生极大的电容量[2]。超级电容的储能过程是可逆的，可以反复充放电数十万次，它的突出优点是容量超大、大电流放电能力超强、功率密度高、充放电时间短，目前已经有1000法拉以上的产品，是人类现在制造出的容量最大的电容器。 　　人教版《高中物理选修3-1》中第92页的“平行通电直导线之间的相互作用”实验，相信很多教师都有过失败的体验，即便是成功的，现象也不很明显，离学生的期望差距很大，实验效果不理想。要使实验现象明显，可行的办法之一是让平行导线中的电流大一些，而普通学生电源的电流容量很小，实际操作时如果不给导线串联限流电阻，学生电源很快进入保护状态，笔者改用负载能力最大的磷酸铁锂电池实验，结果电池也很快就损坏。 　　为此，笔者试着将一只耐压5.5V、容量为4F的超级电容器（淘宝售价仅4.5元）代替常规电源。先通过一个单刀双掷开关串联一个1.5欧的大功率电阻给超级电容充电，然后将开关的刀位掷向平行导线一侧，在产生电火花的同时，平行导体在水平方向上拉开，说明竖