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培养创新型人才策略与实践 　　摘 要： 培养创新型人才是建设现代化国家的迫切要求，高等学校创新型人才培养要转变教育理念，调整培养大纲；加强实践环节，激发学生创新力；改革考试方式，构建多样化评价体系；提高教师素质，建设创新型师资队伍。 　　关键词： 高校 创新型人才 培养策略 　　党中央、国务院作出的在2020年把我国建成创新型国家的决策，是事关社会主义现代化建设全局的重大战略决策，也是民族复兴的要求。建设创新型国家，核心就是把增强自主创新能力作为发展科学技术的战略基点，推动科学技术的跨越式发展；就是把增强自主创新能力作为国家战略，贯穿现代化建设各个方面，激发全民族创新精神，培养高水平创新人才，大力推进理论创新、制度创新、科技创新。高等学校作为人才培养的重要基地，担负着培养创新型人才的重任。 　　一、创新型人才应具备的基本素质 　　创???型人才是指富于开拓性，具有创造能力，能开创新局面，对社会发展作出创造性贡献的人才，应具备以下基本素质：一是具有创新精神。创新型人才必须是有理想、有抱负的人，具备良好的献身精神和进取意识、强烈的事业心和历史责任感等可贵的创新品质。二是具有丰富知识。创新型人才须具有广博而精深的文化内涵，既要有深厚而扎实的基础知识，精通自己的专业，又要了解相邻学科及必要的横向学科知识，并掌握所从事学科专业的最新科学成就和发展趋势。三是具有敏锐洞察力。创新型人才必须具有敏锐的观察能力、深刻的洞察能力和一触即发的灵感和顿悟，能不断地将观察到的事物与已掌握的知识联系起来，发现事物之间的必然联系。四是具有实践作风。创新的过程是依据事物的客观规律进行探索的过程。必须具有严谨而求实的工作作风，从实际出发，以科学的态度进行创新实践。 　　二、制约高校培养创新型人才的关键因素 　　大学作为高级人才教育培养基地，担负着为国家输送优秀人才的重任，当前影响高校创新型人才培养最直接的影响因素有以下四个方面。 　　1.教育理念僵化。 　　僵化、陈旧的教育理念是阻碍高校培养创新型人才的主要因素。教育过分重视学生智育发展，疏于对学生创新素质和能力的培养，忽视了对学生最丰富、最有活力的情感因素的培养，将教育过程变成了不利于培养创新人才的单一的智力培养过程[1]。另外，培养计划、教学大纲多校相同，多年不变，不能紧随社会的需要而改变。 　　2.教学方法单一。 　　单一的教学方式方法是影响创新型人才培养成效的重要因素。现行的教学方式方法侧重于知识传授，方式方法单一。教学内容以传授知识为重，教学方法以课堂讲授为主，教学方式多为灌输式，造成学生动手能力和实践活动能力薄弱，缺乏创新精神和创新能力。 　　3.评价制度不科学。 　　现行的对学生、教师乃至学校的教育评价体系都不利于学生创造能力的培养。在以分数高低论水平的评价体系下，学生只能死板地读书，个人兴趣爱好无法施展，思维方式禁锢，视野狭窄，缺乏创新精神。同时，传统教学往往把学生考试成绩作为对教师的终极性评价，在这种“应试教育”的评价制度下，教师只考虑如何提高学生的考试成绩，对学生创新素质及能力较少关心。另外，教育主管部门对高校的各种评估也影响学校培养创新型人才的发挥。不同类型的高校用一个统一指标来评估，失去了各学校各专业应有的个性和特色。过分狭隘的专业教育模式无法培养学生的创造性，甚至会使创造性受到压抑或遭到扼杀。 　　4.教师队伍创新力不足。 　　大学生创新意识、创新能力的状况如何与大学教师的素质有直接关系。要想培养出具有创新能力的学生，教师首先必须是创新型人才。目前，很多高校教师还在沿用传统的教学方式方法教授学生，教师自身的创新能力与创新素质亟待提高，与培养创新型人才的要求尚有很大差距。 　　三、培养创新型人才的策略与途径 　　高校创新型人才培养要以政策为引导，以制度为保障。要从教学环节、评价体系及师资队伍建设等多方面联合实施，有效途径如下。 　　1.转变教育理念，调整培养大纲。 　　长期以来，高等教育过分注重专业需要和偏重知识传授，轻视了素质教育和创新能力培养。在新形势下，高校要按照拓宽基础、淡化专业、加强创新素质培养的思路设计教学大纲，创新教学内容和教学方法，构建新的教学体系，与时代的发展和需求相适应。在课程内涵上增加创新内容，注重加强学科之间的交叉和融合，加大学生选课的自由度。要倡导研究型学习，采取灵活多样的教学方法，积极引导启发学生思考问题、提出问题、研究问题，使学生不仅掌握知识，更学会学习，学会研究。加强师生间的互动交流，教师的角色从以教授为主逐渐转化为以指导为主。要发展学生的求异思维，激发学生的求知欲，制订个性培养计划，实施个性化教育。我校通过压缩课内课时，增设了6周4个学分的“个性教育系列课程”，鼓励学生通过实践发挥自身特长。 　　2.加强实践环节