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谈高中物理教学中对学生创新能力培养 　　摘要：随着时代的进步，各方面都在呼唤创造型人才，各种类型具有创新思维和创造能力的人将在社会发展中起主导作用。没有创新就没有发展，创新是一个民族进步的灵魂，国家兴旺的不竭的动力，开展创新教育，培养学生的创新精神是势在必行的，在高中物理教学中要充分发挥学生思维的主体性，改革实验教学，开展研究性学习，促进学生创造性思维的培养，提高学生的创新能力。 　　关键词：高中物理；学生创新能力；培养 　　创新能力可分为两种：一种是特殊才能的创造力；另一种是自我实现的创造力。后者主要是对个人来说，是新颖的。随着信息化社会的发展，培养创新型人才，变得尤为重要。《中学物理教学大纲》中指出：“在逐步培养和发展学生观察能力、思维能力、实验能力和自学能力时，要注意培养学生的创造精神。”因此在物理教学中实施创新教育，培养学生的创新精神、创造能力，是落实素质教育的核心，当今知识经济的需要和培养创新人才的需要。 　　一、构建和谐、民主的课堂教学氛围，培养创新思维 　　对中学生来说，头脑中旧的表象很少，展现书本知识发生发展的教学过程，就是学生创新思维的培养过程。在传统的教学模式中，以教师为中心，教师讲，学生听，作为认知主体的学生在教学中自始至终处于被动状态，其主动性，积极性难以发挥，既不能保证教学质量与效率，又不利于培养学生发散性思维，批判性思维和创造性思维，即不利于创造性人才的成长。为了培养创新思维，学生必须有自主学习的思维空间，就必须构建和谐、民主的课堂教学氛围，使师生交往的状态达到最佳水平，尽可能的增加学生自己探索知识的活动量，给学生一定的自由空间，充分发现学生的个性和发展学生的创新能力。教师在教学中要重视设计引导学生的思维，发展学生的创新意识。 　　二、引导学生自学，教给学法，全面提高创新能力。 　　刺激求知欲，提高学习兴趣。求知欲是一种心理现象，是理智感的一种，对科学知识的热爱，对真理的追求，对缺乏可靠证据的怀疑，对未曾料想到的现象出现的惊奇，对尚不理解的问题的探究都是强烈求知欲的表现。求知欲强化了，学习兴趣也就浓厚了。努力培养学生的质疑、释疑能力。学生创新能力的养成，核心在于一个“疑”字。教师首先应在课堂教学中展示自己的思维过程，提出疑问、发人深思、作出示范，使教学过程充满起伏而生机盎然。还可根据知识的内在联系，组成“问题”的阶梯，创设一个个矛盾，激起一朵朵浪花，实现求知创新能力的提高。对学生创新能力进行量化，不断地鼓励探索，创新，培养坚持精神，充分爱护学生的质疑意识，让他们积极思维。 　　三、改革实验教学，营造创新氛围，培养创新能力。 　　实验教学是物理教学实施创新教育的重要基础和手段，实验不仅对激发学生学习兴趣，提高实践能力具有不可替代的作用，而且也是为学生创设创新氛围，培养创新意识、创新思维、创新能力，提高科学素质的有效途径。当前实验教学普遍存在着只重视简单的操作练习。教材中的演示实验和学生实验，从器材、方法到表格设计都是按照规定好的步骤和方法进行实验，教师很少去引导学生思考和探索，有些学生在实验中只是依葫芦画瓢，根本不能领会实验的原理和思想。不利于学生创新思维的培养。因此必须改革实验教学的方法。在实验中学生需要在各种因素中取舍，对所得的信息进行筛选，这就要求学生在追求既定目标的过程中思考和探索，使学生的分析、综合、表达的能力都得到训练和发挥。在实验教学中，教师不失时机地对学生中的标新立异的方法给予肯定和帮助，鼓励学生大胆地猜想和独立地思考，从而使学生解决问题的勇气、信心、毅力、科学的批判精神和创造力得到有效的培养。 　　四、注重启发式创新，强化思维的发散训练，增强创新意识。 　　对学生要注重启发教育，在讲解问题时要留有余地。在教学中允许学生有自己的见解和看法，而且要不断地给予表扬和鼓励。当学生的思维活动和结论超出教师所设计和期望的轨道时，教师不应强行把学生的思维纳入自己的思维模式之中，用自己或教材上的结论束缚学生的创新思维，更不能用粗暴的方式来中断学生的思维发展。教师要善于鼓励学生大胆质疑，欢迎学生与自己争论，要给予学生发表意见的机会，使他们逐步具有创新的意识。在教学中，教师对学生的见解和看法一定要坚持多鼓励，多表扬的态度，我们要对学生错误的结论或见解给予正确的引导，注意解决问题的方法，不要打消学生思考问题的主动性和积极性，并且要不断地培养学生对问题的思考要敢于有自己的独特看法和做法，对不同的知识的看法只有经过实际的实验操作才能定下准确的结论。 　　五、开展研究性学习活动，促进学生创新能力的进一步发展。 　　创新教学的构成要素是研究性、主体性、归纳性等，这就要求在实施教学方法创新的同时，用创造性的教为学生创造性的学创造环境和条件。研究性学习就是根据这一需要设置的新的课程计划，具有典型的创新教育功能。研究