基于行业标准学生实习管理工作探讨.docVIP

基于行业标准学生实习管理工作探讨 　　摘要：基于行业标准的学生实习管理在教育模式、教育环境和学生角色定位方面都发生了变化，为了应对这些变化，本文提出了用制度约束、转变学生实习观念、设立专门管理机构、优化管理、建立奖励激励等措施应对这些变化的学生管理模式。 　　关键词：行业标准；工学结合；学生管理；实习管理 　　当前高等职业教育的发展模式已经由以规模扩张的外延型发展模式向以提升质量为核心的内涵型发展模式转变。行业类高职院校作为职业院校的一个特色院校群体，更应该紧紧的围绕行业发展适应这种发展模式的变化化，建立依托行业标准的“工学结合”培养模式。因此，2011年6月30日，教育部专门下发一份文件《教育部关于充分发挥行业指导作用推进职业教育改革发展的意见》（教职成〔2011〕6号文），文件的中心目的就是要充分发挥行业指导作用，推进职业教育改革发展。所谓基于行业的“工学结合”人才培养模式，就是将行业的岗位工作标准和人才需求融入到学校的教育管理当中，是指利用学校理论学习和行业企业校外实践两种不同的教育，以全面提高学生的综合素质和职业能力的一种人才培养模式。而人才培养模式的改变，就决定了行业类高职院校的学生管理都应进行相应转变。认真研究行业院校的基于行业标准下的“工学结合”人才培养模式下的学生管理教育工作，对促进行业院校的长远发展有着积极的意义。 　　一、基于行业标准的“工学结合”模式给学生管理带来的影响和问题 　　基于行业标准的“工学结合”模式要求学生必须走出校园，到企业的具体生产岗位进行锻炼。以广州某行业院校的二级学院为例，该院是以培养机务维修专门人才为主的二级学院，以飞机机电设备维修、飞机电子设备维修等专业为主。学院在紧紧依托行业的工学结合方面作了多方面探索，取得了一定的经验。由于行业特殊性，学生在“工”的过程中的实习多数在外场单位进行，实习点多，且每个实习点的学生数量少，比较分散。这给学生教育管理带来了相当大的变化，主要表现在以下几个方面： 　　1、教育模式的变化。传统教育模式是由专业老师和实训老师老师承担学生的职业教育。基于行业标准的工学结合模式就要转变为学校教师和行业的师傅交替担任教育者。按照该院目前基于行业标准工学结合模式的推进，甚至在该院和厦门航空的实习合作中是完全由师傅担任。由于学校教师和行业企业的师傅在教育内容和管理模式与学校有很大区别，最大的区别就是企业更侧重于把实习学生作为一个员工的教育。这种区别会直接导致学生不适应。 　　2、对实习学生认识的变化。基于行业标准工学结合模式的学生实习已经由单纯的学生身份转变为学生与员工的双重身份，行业企业会按照行业标准和企业的制度严格要求实习学生，这将使学生感到不适应。在这种工学结合模式实习的探索阶段，在企业方面，企业由于对学校的教育理解和认识不够充分，在工作方面会将学生当成员工看，但在日常生活方面还是把他们当学生看。这就容易造成，学生实习的企业过于强调工作现场的管理，而忽视实习学生日常生活方面的管理；在高职院校方面，学校主观上认为实习企业是学生日常管理的实际主体，因此学生日常管理就应该以企业为主；这种认识的结果就是学校只会在与企业实习交接的时候做一些简单的现场教育或者偶尔的走访，最终形成实习管理的空白。在学生方面，学生在工学结合的实习中始终认为自己是实习生，不是实习企业的员工，这就导致学生认识不到实习对自身职业发展的意义，也没有归属感，最终以在校学习的心态应对非校内的社会化工作。另外，这种认识也很容易导致实习学生产生心理失衡，诱发不良情绪，特别是面对相对简单的操作程序时，他们容易感到厌烦，出现敷衍了事、消极工作的情况，甚至由此而引发安全事故，给实习单位带来麻烦；最终招致企业对学生和学校形象的负面评价，校企合作实习的顺利实施。 　　3、缺乏衔接的管理。基于行业标准的实习管理意味着必须有行业的具体岗位标准、工作范围以及工作职责等岗位管理要素，但是目前大部分行业院校尚没有对在学生实习过程中面对的这些要素形成管理合力和向心力。高职院校往往也是简单的将实习管理这个功能挂靠在教学管理部门。但是，由于学校和企业的运行规律和追求目标不同，双方之间有着明显的管理差异。在学生管理上主要表现为：一是管理制度不衔接。学校的制度都是紧紧围绕学生为中心的教育管理，而企业的制度则是紧紧围绕服务于生产任务管理制度；这就导致双方管理制度的衔接存在脱节，使实习过程中都陷于被动管理的境地。二是协同管理不到位。学校和企业管理相对独立，双方存在管理脱节的问题，导致这一问题的根本就是双方的协同管理不到位。一方面，学校的管理力量很难深入企业对学生进行全面有效的管理；另一方面，企业出于自身的目标和利益，也不会像学校一样投入较大的人力物力用于学生管理。最后只能导致学校和企业各自为政，使学生的实习效果大打折扣。三是管理和指导队伍不