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高职英语课堂合作学习有效性探究 　　【摘 要】合作学习是英语课堂教学的重要形式之一，它能够一定程度上增强学生学习兴趣，进而提高学生英语水平，在高职学校中，这一模式更是可以起到相当重要的作用。本文结合当今高职英语合作学习的现状，对其进行深入分析，从不同角度入手，对课堂合作学习的有效性进行了探究。 　　【关键词】高职院校，英语教学，课堂合作学习，有效性 　　随着经济的发展和全球经济一体化的趋势，社会对于青年人的英语水平提出了更高水平，而在直接面对社会就业的高职学校里，更需要学生具备一定基础的英语知识，从而不被就业大潮淘汰。这就要求高职的英语课堂教学需要更有针对性，这就催生了合作学习模式的诞生。 　　一、课堂合作学习现状 　　如今的高职学校英语教学中存在很多问题，包括： 　　1、在教学理念上，由于高职学校学生本身知识基础有待加强，导致其对学习的兴趣普遍较低，使得相当一部分教师对于教学的积极性不高，教学理念不更新，不去探索全新的适合本校学生的学习方法，而是停滞不前。 　　2、在教学方法上，很多教师仅仅注重将书本上的知识原原本本的教给学生，不注意教学方法，一味的强硬灌输，这样的方法不仅不能促进学生学习，反而让学生感觉学习枯燥乏味，效果适得其反。 　　3、在教学内容上，老师仅仅遵循教学进度和大纲的安排，将书本摆在首位，忽略知识和现实的联系，让英语仅仅成为一门学科，并非成为一个可以应用于实际的技术，使其无法适应现代教育，尤其是职业院校的教学需要。 　　4、在教学评估上，只根据分数来衡量学生的学习水平，不注重口语交际和应用，忽略学生综合素质，无法公平全面的评价学生的英语学习水平。 　　这些现实问题都限制了英语课堂教学的发展，所以合作学习的出现相当有必要，但在施行合作学习的初期阶段，也有一些问题的出现使得我们需要思考和解决。 　　二、合作问题的出现原因 　　1、在现有的高等职业学校教学大纲要求下，高职学校老师必须使用英语进行课堂教学，因为高职学校学生基础本身有限，所以大量学生无法准确理解老师的教学进度，在进行合作学习的过程中相当迷惑，根本无法顺利进行学习。 　　2、合作学习是全新的教学模式，高职学校学生可能很多之前从未接触过，缺少相关合作的经验，并且在英语环境下，学生往往比较拘谨，导致学习气氛紧张，不利于学习活动进一步进行。 　　3、有的高职学校学生天生排斥和他人进行合作学习，也有学生不能忍受别人的错误，种种原因导致其无法顺利加入合作小组学习。 　　4、老师自身并未真正关注学生的英文水平，而是注重小组本身的合作状态，这样使得教学目标不清晰，让教学结果变得不理想。 　　三、 提高英语课堂合作学习有效性的方法 　　在高职学校英语教学活动中，需要采取一定方法提升英语课堂合作学习的有效性，这些方法需要从老师和学生两个方面入手去寻找，其中包括有： 　　1、时刻更新教学理念 　　在以往的教育模式中，老师永远是高高在上的，学生必须要遵循老师的意见，不能有任何违背，这是一种单向的、没有活力的教学模式。现如今，我们需要调整教学心态，老师要致力于调动所有学生的创造力和积极性，帮助其融入进小组，对不同的情景和情况进行本能反应，不再像以往一样需要顾及老师。让学生在这样勇敢表达自我的过程中找到自己的兴趣点，进而有针对性的进行英语学习。同时帮助合作小组创造不同的交际情景，使得学生有主动学习的意识，帮助其获得自学能力。 　　2、教学内容要更新 　　英语的学习要求其和现实紧密联系，不能一味钻研书本。所以合作小组学习模式中要有意识地提升其创造性。这就要求教师不能按照老方法仅仅讲授书本上的知识，教师发挥所能，对现实问题和热点话题等能用英文进行自我表述，和同学分享，并鼓励其小组进行自我学习。书本虽然是教学的核心，但是应该围绕这一核心进行有意识的拓展，在深入研究教材教学方向后，按照现实情况，进行本土化的改造和增加，使得英语小组合作学习更加具有现实意义，创造出更多的学习资源，将专业性的知识融入其中，达到事半功倍的效果，还能够增进学生学习英语的兴趣和积极性。只有完成这一环节，学生才能真正从书本走向社会，让英语成为一把利器帮助其交流，在专业学习和职业发展中起到非同凡响的作用。 　　3、教学方法要更新 　　时代在发展，教学方法也需要更新。使用多媒体信息技术之后，让英语合作学习活动更加具有效率性，也使新知识更容易被理解和运用，锻炼了高职学生的自学能力和深入思考能力。使用新技术之后，可以适当增加课后作业的练习量，多种多样的题型增强了学生的学习应变能力，而加入了日常生活元素之后，帮助学生更好的理解知识概念并与现实相连接。 　　以前的教学模式中，学生在学完新知识后都是在书本或者练习册上完成课后作业，方式比较单一，题目类型也相对固定，这样的反复中高职学校学生们也渐渐失去了做作业的热情。灵活的运用多媒