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信息技术带来的变化【内容摘要】随着新课程改革的不断深入，教育关注更多的是如何调动学生学习的主动性和自觉性，激发学生潜在的能力。信息技术的介入，多媒体在课堂教学中的运用，将那些直观的、形象的、活动的、且带有思辨的素材带进课堂，运用于教学，无疑给我们的课堂带来新的活力，使得我们的教师、学生、课堂发生质的变化。【关键词】信息技术 发展教师 成就学生 活跃课堂新课程改革首先就是要改变以教师为主体的教学模式，变为以学生为主体的教学模式，教师应成为学生学习的组织者、引导者和合作者，诱导学生发挥其最大潜能。心理学研究表明，人的大脑在结构上几乎分为结构相等的左右两部分，“大体说来，大脑左半部分主要起处理语言、逻辑、数学和次序的作用，即所谓的学术学习部分。大脑右半部分处理节奏、旋律、音乐、图像和幻想，即所谓的创造性活动。大脑的这两部分，将抽象的、整体的图像与具体的、逻辑的信息连接起来。”（《学习的革命》）。长期以来，人们只注重开发左脑而忽视了右脑的开发。信息技术的介入，多媒体在课堂教学中的运用，将那些直观的、形象的、活动的、且带有思辨的素材带进课堂，运用于教学，则能充分发挥右脑的功能，通过直观思维、发散思维、形象思维，开发学生左右脑的功能，最大限度地提高学生的能力。一、信息技术促进教师的专业发展教师专业发展的重要性人所共知：知识在增长，条件在改变。过去“一支粉笔，一张嘴，一块黑板，一本书”的时代早于成为了历史，教师不能凭着多年前掌握的知识，一本书一讲就是半年，学生一学就是一学期，年复一年的重复着同一个话题。随着信息技术的发展，大量的资源不断涌入，对我们教师来说充满了挑战，同时对我们的专业发展显得尤为迫切。我们教师再也不能坐其观望，再也不能我是××学府毕业的，我有多高的学位，足矣。必须与时俱进，不断更新知识结构，把信息技术教育与我们的学科进行整合，把信息技术知识与我们自身的专业发展融为一体。传统教学资源相对来说比较匮乏，制约了教师的专业发展和学生的成长。信息技术的信息量大，资源丰富，是提高教师教学质量不可或缺的有效手段，对教师专业发展起着巨大的作用。如：徐老师在教学《桂林山水》一课后，孩子对桂林的山：奇、秀、险；桂林的水：静、清、绿充满了无限的好奇心，文本中的内容根本满足不了孩子的求知欲。于是，徐老师通过网络收集大量有关桂林山水的图片和神话传说，通过多媒体演示，学生身临其境，真正体验到桂林的山：千奇百异，形态万千，像老人、像巨像……桂林的水：清澈见底，仿佛是一块无瑕的翡翠……犹如人间仙境一般，确有“舟行碧波上，人在画中游”的美感。学生在老师不时的点拨下，通过一番努力下来，孩子俨然成了一个个“桂林小导游”。试问，光凭几张插图，几段枯燥的文字，能够达到如此效果吗？信息技术丰富了传统教学的内容，挖掘了传统教学潜在的能力，使得我们的教材“活”起来，我们的学生“乐”起来，我们的教师“长”起来，真正让我们的教学实现了“小课本，大课堂”。教材内容体裁多样，学生由于受年龄、阅历、时空、地域、生活经验等的限制，孩子们学习起来有一定的困难，如：《月球之谜》是三年级一篇科普读文，对月球的了解以及开发月球都有极大的作用，可谓价值无量，但人们对月球知识的了解毕竟有限，对于孩子来说，却知之甚少。邹老师在教学《月球之谜》一课时，用质疑的方式，问同学，你们知道月球哪些知识？你们想象中的月球是怎样的？孩子们七嘴八舌的就说开了：有嫦娥、有桂花树、有吴刚、月球上有山、水、花草树木，与我们地球一样美丽……看到孩子们幼稚、天真、烂漫，我们不足为奇，他们毕竟是三年级的孩子。这时，邹老师采用动画的方式，用多媒体把宇航员从月球上带来的一张张图片进行播放，加上老师适时的点拨，抓住了孩子的心灵，同时邹老师及时引导孩子们进行探究，描绘你所看到的月球。这时有的学生就感到迷惘，传说中的月球与现实的月球反差如此之大。邹老师抓住孩子心里，用多媒体播放传说中月球美丽景色的画面，孩子们看后，发出感慨，如果月球像传说中的一样该多好！我们长大后，一定把水带上月球，让月球充满生机，让月球变得更美丽……由此可见，信息技术所营造的情景是传统的教学手段无法比拟的。众所周知，教师的专业发展是不断寻求知识，更新知识，积累知识。教师的专业发展，不是我们手把手交给老师这么简单，而是要鼓励教师能够“发现并阐明教学实践中的问题，寻求解决这些问题的答案”。信息技术为我们教师专业发展正好创设了这样一个空间，为我们教师的专业发展一步步走向成熟搭建了广阔、快捷、丰富的平台。二、信息技术激发学生潜能的发展教学的目的，就是要提高学生学习的积极性，让学生在趣味中乐学，拓展学生的思维，激发学生的潜能。然而，在现实教学当中，有的教师打着有效教学的幌子，只关注知识的传授，技能的训练，把课堂大部分时间用在灌输、强迫和死记硬背上。我们的教师为了让学生记住生字