英式思维框架下关键词与构词相结合词汇记忆方法简述.docVIP

英式思维框架下关键词与构词相结合词汇记忆方法简述 　　摘 要： 构词法为词汇拼写及其含义的记忆提供了便利，但是对于某些单音阶词或是不易识别词根词缀的词，传统的方法似乎有心无力。本文提出相关方法：英式框架下关键词与构词相结合的词汇记忆方法，建立在传统方法的基础之上，同时需要学习者具备一定的自然拼读功底，以及联想力及思维转换能力，继而进一步深入了解、洞悉英语词汇之海，强化学习效果，提高学习效率。 　　关键词： 英式思维 关键词法 构词法 词汇记忆 　　关键词法（Key Word Method），最初作为记忆母语词汇的一种技巧由Atkinson（1975）提出，在之后得到了广泛的验证及运用。 　　中国众多的英语学习者，因为各类英语教学机构及网络的大力宣传而不断接触并尝试一种又一种学习方法，或是同时采用多种方法相结合的方式学习英语。这之中不乏优秀的方法，但同时一些劣质品也混杂其中，它们普遍的缺陷在于：首先提出者并没有以学生的学习为根本出发点，而是以利益为驱动，将各种方法作为招生的噱头；其次过于重视方法本身，殊不知任何知识、技能的学习，都是内容与方法的有机结合；再次是“高效性”是众方法最常被提及的一个“优势”，而实际上，它们中的大多数仍是换了身装打扮的“填鸭式”学习，是对学校知识的进一步机械压缩，导致依靠这类方法学习的学生重蹈覆辙，从学校内“填鸭”到学校外。 　　笔者提出的方法，其主要的区别不仅仅在于方法本身，更在于对整体英语学习思维的调整，即将注意力转移到学习的内容上面，“方法”永远只是辅佐学习者以更高的效率学习的方式。简单地说，在英语学习当中，听说读写内容的量决定了学习者的知识量，而方法则决定了学习者掌握这些知识的牢固程度和应用的娴熟程度。一点内容，方法再绚丽，也是一点结果；没有内容，方法如天外飞仙，最后只是零、一场空而已。 　　英式思维，国内学术界对此并没有明确的定义。狭义的英式思维指建立在英文词汇含义内部联系的基础之上而进行的思维方式，简单地说，就是用中式的思维想英式的内容而已。举个例子，problem这个词应该与哪一个词直接相联系？答案是solution，measure或是solve等，因为problem-solution早已在英式思维中形成定势。此外，problem与solution经常成为英语写作中前后句的呼应词，如这样的两句上下文：We are currently faced up with a problem that someone has misled English learners in China into a distorted notion that mnemonic is the predominant key to high scores.The solution，in my opinion，should begin with the public school’s effort to adjust these learners’attitude towards knowledge learning.如果没有习得英文特有的衔接方法，大多数学生会加“In order to solve this problem，we should...”这样一个“黄金句型”，而实际上，这种表达极?唆，如果在SAT、托福、雅思类的国外考试中，通篇这样的写法是要吃大亏的。Problem-solution这种类似于定势的词汇搭配，已经约定俗成地在英语国家成为衔接上下文的方式，我们要了解的，就是这类思维。 　　构词法，已经被纳入初中及高中英语的教学大纲中，且教材有了一定的呈现，尽管内容还不够充分，但对于学生来说，这已经具备启蒙的良效了。广泛用于词汇记忆中的构词法主要有派生、转类、拼缀等。此处以最常见的派生构词法为例，说明利用其记忆生词的方法：由profession，professional到professor就是派生法，从词根profess衍生出一组同根词。词干profession的含义为“职业”义，后缀-al表示“……的”，那么profession与-al的组合，就必然会让人推断出professional的含义：“职业的”。通过查询课本单词表或词典，我们可以确定推断是正确的。此外，我们还可以获知它另一个更常用的含义“专业的”，至此即完成了对professional含义的最初学习。而professor，意为“教授”，“教授”与“职业的，专业的”何关？很明显，它直接对应“专业的”这一含义，因为从常识即可知道教授就是某一领域的专业人士，甚至是多个领域的专业人士，那么对这三个词汇的学习到此终止。现以人教版高中英语选修6、7、8中的词汇为例，简要说明这种方法： 　　对原单词进行结构上的分解之后，分解出来的前缀、词根和后缀所组成的词形及