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落后地区英语教学几点思考 　　中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）16-0150-01英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类社会各个领域中使用最为广泛的语言。然而，在中学英语教学过程中，大部分教师对学生英语口语的训练却不够重视，很多教师都忽视了对学生英语口语交际能力的培养，在经济落后的不发达地区尤其如此。我们该如何改变这种英语口语现状? 　　1.落后地区初中英语课堂教学存在的问题 　　1.1有些英语教师思想观念落后，教学流于形式。面对新课改，部分教师不是主动参与，积极研究，迎接挑战，而是被动应付，没有紧迫感，在教学中受传统教学思想的影响严重，习惯于运用传统教学模式，不去挖掘教材，不考虑学生的情感，就书教书，上课还是老思路、老教法。 　　1.2学生厌学情绪严重。许多老师上课时仍以教师讲授为主，仍然是满堂灌、填鸭式的教学方法。学生由于处于被动地位，学习积极性低、学习效率差，致使对学习英语失去信心。甚至产生厌学情绪。 　　1.3由于学生整体水平较低，有些英语教师较多地利用母语教学，使得英语课堂变成了以汉语为主的课堂教学。长此以往，学了很多年英语，浪费了很多时间和精力，最终还是无法交流。这让很多学生感到痛苦和无奈。 　　2.原因分析 　　上述英语课堂教学存在的主要问题，有其客观原因，也有主观原因，具体表现在： 　　2.1客观原因。班大人多。生源参差不齐。为了照顾大多数学生，在英语课堂教学中，有些英语教师怕学生听不懂，较多地使用汉语进行解释。这种无休止的汉语解释。使得一部分学生产生厌学情绪。同时，英语基础差的学生，由于得不到相应的鼓励和指导也放弃了对英语的学习。反过来，学生的厌学情绪又影响了英语教师上课的情绪。时间长了就形成了恶性循环。 　　2.2主观原因。有些英语教师已经习惯于用传统的教学方法进行教学，原因是传统的教学方法简单、省事、不用动脑筋过多考虑学生的情感就可以进行，而且完全可以套用满堂灌或填鸭式的教学方法。 　　3.措施与对策 　　针对上述主要问题及其原因分析，要提高落后地区初中英语课堂教学水平，我认为要做到以下几点： 　　3.1英语教师应在思想和行动上实现三个转变--观念的转变：角色的转变和功能的转变。英语教师要在教学中学习和接受教育新理念，主动积极地学习新课改精神，改变过去以教师为中心的观点和做法。要做一个教学的组织者、设计者和指导者，而不只是一味地传道。德国教育家第斯多惠说过：教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。英语教师要变以老师为中心为以学生为中心，指导和启发学生，充分调动和发挥学生的积极性和主动性，突出以学生为主体的地位，要引导学生自主学习、创新学习，使其树立终身学习的观念。教师教学观念的转变，也能引起学生学习策略的转变。学生参与的多了，学习的热情高了，课堂教学质量自然就高了。 　　3.2采取灵活多样的教学方法，培养学生的学习兴趣。兴趣是最好的教师。我国古代教育家孔子也曾说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。可见兴趣对于学习的重要性。为保证学生学习英语的兴趣，一方面我们应贴近学生，走进学生的生活，让每个学生切实感受到老师对他们的关心和爱护。亲其师而信其道，尊重学生的人格，尊重学生的个性发展，关注学生的情感，对学生平等相待，尊重每一个学生，尤其是要关注性格内向或学习有困难的学生，创造和谐的教学环境，以平等、民主、尊重、理解、关心、赏识的态度去对待学生。另一方面，我们还应采取灵活多样的教学方法，培养学生的学习兴趣。教材只是给我们举出了大体方向，给我们很大的自由空间。我们需要根据实际情况来对教材进行处理，而不能就书教书。在组织课堂活动方面，针对新教材的特点结合教学内容进行课堂教学。在教学过程中教师应注意以不同的形式、布置不同的任务引导学生进行活动，避免简单的重复。如创设独立作业、两人互问、小组台作等合作学习的活动，促进学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感。同时在各种活动中，英语课变得生动有趣，而学生也在这些颇有趣味的活动中学会了使用英语。 　　3.3强化用英语口语授课。英语教学强调培养学生的听、说、读、写、译等基本语言运用能力。因此，教师应尽量用英语授课，但要特别注意自己的语音、语调、语速及语言的抑扬挫顿等，使学生感受到正确的发音。课文讲解时，应尽量用简单的英语表达授课的中心内容。这样，除了英语听力课之外，学生还有更多的机会听英语。同时，还要鼓励学生练习说英语，努力创造一种轻松愉快的说英语的气氛。也就是说，教师要注意创设英语的教学情境。语言学习最好的方式是在具体的教学情境之中让学生感知语言。教师如果在具体的情境中进行教学，学生自然而然就理解了语言的本质，无需教师过多的解释。 　　3.4丰富英语课外活动。除了课堂上的英语交际活动之外，还要开展课外活动