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简论小学古典诗词情趣化教学 　　 摘 要：小学语文课程中不乏精美的古典诗词，教师讲授这些作品时讲究情趣化教学，宜从中国语言文字的美感与特色、结合小学生的身心特点与游戏活动、发掘诗人的人格魅力等方面入手，激发学生学习古典诗词的兴趣，使他们爱学、乐学，以取得良好的教学效果。 　　 关键词：小学;古典诗词;情趣教学 　　 古典诗词是中华传统文化的重要载体，是中国古代文学的杰出代表。因此，学习古典诗词是每一个中国人都必须认真对待的重要事情。在现行六年制小学语文课程中，有不少精美的古典诗词作品，如何讲授好这些作品是摆在每一个小学语文教师面前的重要课题，值得我们深入探讨研究。 　　 俗话说，兴趣是最好的老师。心理学、教育学的研究成果也认为，情趣具有认知作用、感染作用和印刻作用。人们的认知活动如果是在自我兴趣的诱导下产生的话，既可以让自身深受感??，产生强烈的共鸣，认知的内容也会深深地印刻在他的脑海中，长时间地影响着他的思想行为。基于此，笔者以为，小学古典诗词的教学要讲究情趣教学，教师要在教学中努力激发学生学习古典诗词的兴趣和情感，要让情和趣来引导课堂，引导学生，调动学生学习的积极性，使他们爱学、乐学，这样。教学的目标容易达到，教学效果也会非常好。 　　 应该如何来调动学生的情与趣、开展情趣化教学呢？笔者以为，要注重以下几个方面。 　　 一、从语言文字的美感和特色入手 　　 语言文字内涵丰富，特色鲜明，造就了古典诗词特有的美感，如邵康节《一去二三里》。“一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花。”在讲授这首诗时，我们一方面要引导学生感受诗歌写到的美好意境，如浮动的云烟、连绵的村落、错落的亭台，以及许许多多美丽的鲜花等，更要注意到诗歌的突出特色是把数词一至十嵌了进去，形成了一首独特的数词诗。既有一定的幽默诙谐意味，又使表情达意十分精准。这样，小学生会非常有兴趣地感知到语言文字的美感，也就容易接受这首诗。又如唐代诗人李峤的诗《风》，“解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。”诗歌说“风”似乎懂得吹落秋天的树叶，能催开二月的鲜花，通过江河就会掀起千层的波浪，进入竹林则会使万竿竹倾斜，诗歌明白如话，却把无影无形的“风”写得清晰可见，把“风”的威力形象逼真地再现在读者面前。全诗四句虽然都使用同一句式，但并不觉得呆板，尤其将“三秋”“二月”“千尺”“万竿”排列在一起，对比鲜明，很有情趣。又如杜甫的《绝句》。“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天，窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”诗歌前两句写动景，四种色彩给人以深刻的印象，黄色的莺鸟，翠绿的柳林，雪白的鹭鸶，蔚蓝的苍天。诗歌不仅写到明丽的色彩还写到黄莺鸟婉转动听的歌声，真是一派秀美的春景。诗歌的后两句则转而写静景，这样，动静结合，远景、近景交融。“鸣”“上”“含”“泊”四字，极其精炼雅致，又将“两个”“一行”“千秋”“万里”四个数量词排列在一起，共同构设了一幅绚丽多彩、幽美恬静的画卷，富有情趣，美感跃然纸上。 　　 中国古典诗歌讲究平仄和押韵，富有节奏和音乐感，讲究炼字。因此，要体会古典诗词的美感，我们还要引导学生多朗读，从朗读中感受中国语言文字的特色。 　　 二、结合小学生的生活经历、身心特点和游戏活动 　　 小学生的生活经历虽然简单，但也有不少游戏活动、劳动生活可与古典诗词产生共鸣，这也是激发他们对古典诗词的兴趣的重要方式。如清袁枚诗《所见》。“牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”诗歌描写的是一牧牛儿童生活的小片断，他骑在牛背上，快乐地放声高歌。突然，他听到了蝉的鸣叫声，他立刻被吸引了，想要捕捉它，于是赶紧闭住了嘴，生怕发出半点声响惊走了鸣蝉。这简短的二十个字，就把牧童的生活神态生动传神地刻画出来了，富有浓厚的生活情趣。小学生都曾经捕过蝉，特别是农村的孩子，不少都有过牧童的经历。因此，我们在授课的过程中可以引导学生把诗中写到的情形与自己的经历、游戏作比较，引发他们的共鸣，触动他们的情趣与感慨，使他们对诗歌内涵有更深入地理解和把握。又如唐胡令能《小儿垂钓》。“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。”诗歌十分形象地描绘了钓鱼儿童的形象，他稚气未脱，拿着钓竿，坐在长满莓苔的草地上，他的头发有些蓬乱，身子从草丛中露出来，全神贯注地注视着钓竿的动静。诗歌的三四句通过他远远招手示意路人不要发问这一细节，传神地展现出他此时此刻唯恐鱼被惊散的心理活动，给读者以身临其境的感觉，十分富有生活情调。许多学生可能参与过垂钓活动，这首诗也必然激发他们对垂钓活动的美好回忆和向往之情，对他们理解和爱好这首诗歌也是大有帮助的。 　　 三、结合诗歌写作背景 　　 发掘诗人的人格魅力以激发学生情趣，引导他们从诗歌中获得美的享受，树立高尚情怀。古代诗人有许多都是才