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给文言文教学插上腾飞翅膀 　　文言文在中学语文教学中的作用举足轻重，但目前文言文教学的普遍现状令人担忧，如何提高文言文教学效率呢？在文言文教学中实施“少教多学”策略：一是加强朗读训练，激发求知兴趣；二是扩充教学资源，优化课堂结构；三是利用科技手段，丰富教学内容；四是注重课后拓展，丰富想象空间，可有效提高教学效率。 　　一、文言文教学的重要地位 　　文言文在中学语文教学中有着极其重要的地位。李白的豪放飘逸，杜甫的沉郁顿挫，白居易的通俗易懂，高适“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”的离别挚情，陆游“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的爱国情深，这些诗人、诗歌都对学生具有精神启发的作用。《大道之行也》《桃花源记》等文让学生了解古代文人的理想社会，《爱莲说》《陋室铭》等文让学生走进古代文人的心灵世界，《三峡》《小石潭记》等文让学生领略祖国的大好风光。在教学中，教师要充分发挥诗文所蕴含的丰富的育人功能，使学生的综合能力和审美素养得到提高。 　　二、文言文教学的现状 　　目前的文言文教学很是令人担忧：教学模式呆板单调，以解析诗文为主，大量时间耗在理解、分析内容上，不注重通过诵读吟唱来品味诗意、诗情、诗韵，缺少课程资源和课外延伸；大部分学生的古诗文积累量不够，觉得古诗文枯燥乏味，产生厌学情绪。在应试压力下，文言文教学渐渐失去它原本的目标，沦为了考试的工具。学生往往只记住文字层面的东西，局限于“能背会写”的文言文教学失去了它固有的文化意义。 　　三、提高文言文教学的方法 　　基于以上认识，笔者尝试以“少教多学”的策略为教学指导的出发点，开发学生学习的潜能，激发学生学习的兴趣，引导学生阅读经典美文，欣赏有价值的作品，培养学生高尚的情操，给文言文教学插上腾飞的翅膀，促进语文教学质量的提高。 　　（一）加强朗读训练，激发求知兴趣 　　根据课程标准的要求，初中生要能背诵一定数量的古诗文，具有初步鉴赏古诗词的能力。因此，在古诗文教学中，诵读显得尤其重要。诵读是进入诗的意境最直接、最感性的方法。教师可指导学生通过不同形式的诵读，初步感知课文内容。在诵读过程中教师多给予表扬和鼓励，使学生增强自信心，激发学生的探求欲望。 　　如我在教学《公输》一文时，在学生轻声读的基础上订正字音，然后让学生自读、小组读、分角色读，使学生初步了解课文内容。这样，教师分析课文时，学生自然容易理解，效果就不言而喻。又如教学马致远的《天净沙?秋思》，先让学生自由朗读直至当堂成诵，根据注解先自己理解这首词的内容，稍经教师点拨，学生很快就会悟到词中枯藤、老树、昏鸦、古道、西风、瘦马、小桥、流水、人家这九种意象构成的一幅寂寞凄凉的画面，从而理解词的思想内容。课堂上教师简单扼要地引导，留给学生更多的思考空间，这样的教学可收到事半功倍的效果。 　　（二）扩充教学资源，优化课堂结构 　　在“少教多学”策略的指导下，我校的语文教师加强集体备课研究，加强与其他学科教师的联系，共同探讨如何扩展教学资源，如何优化课堂结构的问题。经过长期的摸索、尝试、实践、总结，我们不断革新教学方法，利用网络强大的功能，大大丰富了课堂容量，使许多外延资源得以走进课堂。教师利用很多课文后面给出的与课文相关的网址，上网查找相关的信息、视频，并且巧妙地应用到课堂中，使学生在短时间里掌握更多的知识，大大提高了课堂效率，既节约了时间，也减轻了教师的负担。例如，教学《出师表》《隆中对》两文时，可直接利用电视剧《三国演义》中的相关材料，依据课文内容进行剪接，制成视频文件插入课件中，在学生初读课文时播出，会收到意想不到的效果，远远强于教师花大量的时间和语言去转述时代背景、描述人物形象，播放视频显得更为生动、具象、直观。有了视频文件的直观感受，再读生涩的文言文，那一个个鲜活的有血有肉的人物就自然地进入学生的头脑中，强化学生对文本的理解。这样，课堂上教师讲的时间少了，课堂的有效性也相应提高了。 　　现在教师讲解少了，学生学起来轻松了，学习成绩也提高了，他们学习文言文的兴致更浓了。教师要抓住有利的时机，因势利导，进一步扩充课外的文言知识，收集与课文内容关联的课外文言小短文，适时连接到课内，增加学生古文的知识量，扩大学生的视野。为此，我校语文组适时编写了文言文教学的校本教材，为文言文教学资源的课外延伸提供了有力的保证。 　　（三）利用科技手段，丰富教学内容 　　21世纪的今天，随着科学技术的发展，现代信息技术也飞速进步。多媒体网络环境中的文言文教学将丰富的文字、图片、音视频等素材引入语文课堂，大大丰富了教学内容。合理运用多媒体，可以激发学生学习文言文的兴趣，拉近学生与课文的距离。正因如此，课堂上如果能合理利用多媒体，根据图片或视频精巧设置问题，教师再加以引导，文言文课堂教学自然会活泼起来。例如，我在教学《三峡》时，针对大多数学生没有去过三峡，对