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把课堂还给学生，让学生融入课堂　　作者：东莞袁崇焕小学 何衬嫦　　我曾经看过这样一节课，教师在黑板上出示该课的课题后，对全班学生说：“这一节课有四部分内容，我请四个小老师上来为我们讲授新课。掌声有请!”随后，四个小老师学生先后走到讲台，分别介绍有关的内容。小老师们讲得非常的尽力，虽然有些拘谨，说话也难免有点不自然，但台下的其他同学还是乐呵呵地报以掌声。待学生讲完后，教师对他们给予了夸奖和鼓励，这节课就结束了。　　你们看完这节课后，有何感受？显然，这位教师是想摸索一种新的课堂教学方式――把课堂还给学生，让学生融入课堂。这种教学模式我也挺喜欢的，但以上这节课真的让全班学生融入到课堂了吗？　　我觉得教师是教学的领导者和指导者。在教学的过程中，教师又是组织者和引导者。教师要关注学生的学习兴趣，调动学生的思维，组织学生开展教学上的活动，引领学生进行学习与探究。在教学活动中，教师又是合作者，要与学生共同完成教学任务，在与学生的合作过程中，教师要充分尊重学生的主体地位，使学生的作用尽量发挥出来。把课堂交给学生，但老师绝不能忘记自己的角色。在课堂上要进行多角色的转换, 从中加以指导，加以提点，充当好一个合作者的角色，最终都要把握住课堂的主干道。　　下面展示一节本人的教学课例，看看能否体现了把课堂还给学生，让学生融入课堂的教学模式。请大家多提宝贵意见：　　　　课题: 认识圆　　教学目标:　　1、从生活中学生熟悉的事物引入，使学生认识圆。　　2、通过学生动手操作，使学生认识圆的各部分名称，掌握半径与直径的特点、半径与直径的关系。　　3、学生利用圆规画出规定大小的圆。　　4、渗透知识来源于生活，学习的目的在于应用的思想。　　教学重点:　　1、 认识圆的各部分名称，掌握半径与直径的特点、半径与直径的关系。　　2、 利用圆规画出规定大小的圆。　　教学难点: 掌握半径与直径的特点、半径与直径的关系。　　教学用具: 圆规，圆片。　　教学过程:　　一、 创设情境，导入新课：　　1、 昨天，我带我女儿去了一个美丽的公园玩，请看屏幕：　　2、 哗！好漂亮呵！同学们，在美丽的公园里你们看到了什么？　　3、 在我们的生活中，很多物体的表面都是圆形的。这节课我们一起来“认识圆”。　　二、 动手操作，探究新知：　　（一）动手操作，认识圆的各部分：　　1、 同学们，你们能不能想办法在纸上画一个圆？（学生动手操作）。画完后跟同桌说一说你是怎样画的？　　2、 作品投影。讲解你是怎样画的?　　　　作者：东莞袁崇焕小学 何衬嫦　　我曾经看过这样一节课，教师在黑板上出示该课的课题后，对全班学生说：“这一节课有四部分内容，我请四个小老师上来为我们讲授新课。掌声有请!”随后，四个小老师学生先后走到讲台，分别介绍有关的内容。小老师们讲得非常的尽力，虽然有些拘谨，说话也难免有点不自然，但台下的其他同学还是乐呵呵地报以掌声。待学生讲完后，教师对他们给予了夸奖和鼓励，这节课就结束了。　　你们看完这节课后，有何感受？显然，这位教师是想摸索一种新的课堂教学方式――把课堂还给学生，让学生融入课堂。这种教学模式我也挺喜欢的，但以上这节课真的让全班学生融入到课堂了吗？　　我觉得教师是教学的领导者和指导者。在教学的过程中，教师又是组织者和引导者。教师要关注学生的学习兴趣，调动学生的思维，组织学生开展教学上的活动，引领学生进行学习与探究。在教学活动中，教师又是合作者，要与学生共同完成教学任务，在与学生的合作过程中，教师要充分尊重学生的主体地位，使学生的作用尽量发挥出来。把课堂交给学生，但老师绝不能忘记自己的角色。在课堂上要进行多角色的转换, 从中加以指导，加以提点，充当好一个合作者的角色，最终都要把握住课堂的主干道。　　下面展示一节本人的教学课例，看看能否体现了把课堂还给学生，让学生融入课堂的教学模式。请大家多提宝贵意见：　　　　课题: 认识圆　　教学目标:　　1、从生活中学生熟悉的事物引入，使学生认识圆。　　2、通过学生动手操作，使学生认识圆的各部分名称，掌握半径与直径的特点、半径与直径的关系。　　3、学生利用圆规画出规定大小的圆。　　4、渗透知识来源于生活，学习的目的在于应用的思想。　　教学重点:　　1、 认识圆的各部分名称，掌握半径与直径的特点、半径与直径的关系。　　2、 利用圆规画出规定大小的圆。　　教学难点: 掌握半径与直径的特点、半径与直径的关系。　　教学用具: 圆规，圆片。　　教学过程:　　一、 创设情境，导入新课：　　1、 昨天，我带我女儿去了一个美丽的公园玩，请看屏幕：　　2、 哗！好漂亮呵！同学们，在美丽的公园里你们看到了什么？　　3、 在我们的生活中，很多物体的表面都是圆形的。这节课我们一