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不可忽略教学环节 　　摘要： 物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，而且应该重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识及科学精神的培养。物理教师在课堂上只有营造出和谐融洽的学习气氛，开创新时期的物理教学方法，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力才有可能。 　　关键词： 创新教育 创新素质 培养 　　 　　实施新课改的关键是创新教育，课堂教学是实施创新教育的主渠道，为了有效地培养学生的创新素质，在课堂教学实践中我作了以下探索： 　　 　　一、新颖别致的导入，为学生创新指定正确的思维方向 　　 　　一些科学史料中的典型事例，可以用来导入新课。例如讲简单磁现象，教师可以通过介绍我国四大发明之一“指南针”导入新课；讲阿基米德定律，可以引用阿基米德称皇冠的故事或曹冲称象的故事来导入新课。这种导入新课的方法，其最大的特点是生动活泼、引人入胜，有助于启发学生进行科学思维，也是生动的历史唯物主义和辩证唯物主义的教育，很受学生欢迎。 　　利用学生生活中的错误经验来导入新课，会产生好的教学效果。例如讲惯性定律时，可先提问学生：“维持物体的运动是否一定要有力的作用？”“速度大的物体是不是一定受一个大的力的作用？”这些问题的答案不一定，但学生常常认为是一定的。产生这种错误的根源在于学生被生活经验的假象所迷惑。 　　 　　二、教学手段的优化，为学生创新营造活跃的教学氛围 　　 　　1.借助多媒体教学资源，化解教学疑、难点。物理教学离不开现实的物理情境。自然界中的物理现象，错综复杂，有的太快或太慢，有的太大或太小，有的是现实生活中很难或不可能发生的，如平面镜成像原理、分子的无规则运动、磁感线的分布、核的裂变与聚变等，必须借助想象才能理解，但是，学生的直接经验、学校的实验室条件都是有限的，我们也不可能让学生做太多的现场参观，因此，切合学习实际的音像多媒体资料是十分必要的。在物理课的学习中可使用智能型软件，当输入条件后它会按照科学规律自动给出正确的情境。例如，凸透镜的焦距由学生给定后，用鼠标拖动“物体”，计算机就会按科学规律给出物体的像，其位置、大小、正倒、虚实都能正确地呈现出来。这种教学软件可以丰富学生对物理情境的感性认识，深化对科学规律的理解，对于中学实验室中不能完成的实验，这类软件、课件的作用就更为重要。 　　在学习《物态变化》中的熔化、沸腾实验、液化条件、汽化现象，电流、电压的形成，物体间力的作用是相互的，杠杆的分类，分子的热运动（扩散现象），流体压强与流速的关系，热机的工作过程，核的聚变与裂变等内容时我都充分利用了类似的多媒体资源，都取得了很好的教学效果。 　　2.运用直观教具，演示物理现象的过程。初中学生以形象思维为主，抽象思维逐步形成。物理学中有一些概念、规律很抽象，仅靠教师讲解学生很难理解。教师可收集或自制相关教具、学具，在授课时演示或让学生操作，把抽象的概念或规律直观形象地演示出来。这样能减轻学生的学习困难，达到事半功倍的效果，使学生在观察或操作中理解概念或规律，体验学懂的喜悦。 　　如在讲授大气压强中的抽水机时，抽水机抽水过程和原理是个难点，学生极不容易明白，因为常见的抽水机是不透明的，内部工作过程无法观察，我就用空矿泉水瓶制成一个活塞式抽水机模型来演示抽水的物理过程。由于矿泉水瓶是透明的，且两个阀门被染了颜色，学生能清楚地看到活塞上下运动的情况及两个阀门的开闭情况，通过直观分析可理解内部的压强变化及工作原理。 　　3.美化语言表达，激活课堂气氛。初中学生处在青春成长期，大脑容易疲劳，教师是课堂教学的组织者，发挥着主导作用，教师抑扬顿错的语音、形象生动的比喻表达，都能给学生以美的享受。在紧张学习的同时，教师可不失时机地插入风趣的语言或故事，来激活课堂气氛，缓和紧张的情绪，使学生在轻松愉快的气氛中完成学习任务。 　　如，在密度计算中，水的体积是50ml，通过换算会得到水的质量就是50g，因此许多学生在书写时就直接写成50ml=50g，还有许多类似的书写错误，如1kg=9.8N等。此时如直接说明错误原因，学生当然能理解，但印象不深刻，以后还会出现类似的问题。于是我就先举了下面的事例：我们用2元钱可以买一个面包，但这2元钱和这个面包有区别吗？学生回答：有，这个面包可以直接吃，但这2元钱我们不能直接吃，所以2元钱≠一个面包。然后我再说明物理学中不同的物理量之间可以进行换算，但是不能直接等于起来。这样一来，学生对这一类的问题也就都明白了，而且以后也不容易再错。 　　 　　三、物理学史的教学，为学生创新注进勇气与活力 　　 　　现行教材《义务教育课程标准实验教科书物理》八、九年级（人教版）中有科学家及其贡献简介，对于课本中对科学家缺省简介的我们可以补充，也可以布置学生自己查找收集。 　　在讲到热学部分时，可以给学生介绍18世纪中叶，