互联网+职教师资培训的价值、问题及对策.docVIP

“互联网+职教师资培训”的价值、问题及对策 　　摘 要 “互联网+”的理念为职业院校教师培训工作的改革和创新提供了新的契机，也为破解传统集中培训的弊端提供了新的模式。当前实施“互联网+职教师资培训”还面临很多问题，如学校硬件及网络环境建设有待加强，教师计算机操作技能及信息化素养亟待提升，线上培训的质量保障技术和手段有待完善，线上培训难以达到技能实训的教学效果，等等。实施“互联网+职教师资培训”，还需继续加大基础性建设投入，加快提升教师的信息化应用能力，努力构建线上线下结合的培训体系，逐步完善培训质量的保障措施。 　　关键词 “互联网+”；职教师资培训；基础设施；教师素养；线上培训；培训质量 　　中图分类号 G715 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2017）23-0060-04 　　大力发展现代职业教育，教师是关键。但从我国职业教育师资队伍建设的现状来看，传统的职教师资培养培训模式存在着诸多弊端，已经难以满足高速发展的经济社会对职业教育尤其是职业教育师资水平提升的要求。以河南作为职教大省为例，全省5.18万余名中等职业学校的专任教师亟需在专业技能、教学技术、职业素养方面进行培训提高，按照职业院校专任教师每五年要参加不少于360学时的培训要求，根据河南省中等职业学校专任教师数量和现有培训体系的培训能力，“十三五”期间，需要完成中等职业学校教师各级各类培训15万人次以上，累计学时要达到1800万以上，如何实现这一目标，对创新职业教育师资培养培训模式提出了迫切的要求。当下，“互联网+”的理念及其应用为社会经济的各个领域提供了改革创新的新的动力，推动了各类社会资源的开放共享和使用效益的倍幅增长，因此，能否将“互联网+”的理念和技术应用于职业教育师资培训领域，通过现代信息技术与职业教育师资培训工作的深度融合，推动职业教育师资培训在管理理念、组织形式、教学模式、资源配置等方面的改革创新，进而大幅度提升培训能力和效果，已经成为职业教育师资队伍建设有关工作者思考的重要课题。 　　一、有关“互联网+职教师资培训”的调研背景与设计 　　为有效推动职业教育教师素质提高计划，提升中等职业学校专业骨干教师省级培训的质量和效果，积极探索具有河南特色的“互联网+”职业教育教师培养培训模式，2016年6月，河南省中等职业学校专业骨干教师省级培训项目管理办公室组织有关管理人员和培训基地负责人，开展了主题为“河南特色的互联网+职教师资培训模式研究”的职业教育教学改革项目研究。项目研究立足河南的职业教育发展，重点围绕职业教育教师培训工作的现状、问题，以及通过“互联网+职教师资培训”的模式来解决传统培训模式弊端的可行性和具体措施开展了调研分析。本次调研突破时空限制，采用网络调查问卷的形式，依托在线调查问卷网站进行问卷设计，借助河南省中等职业教育教师信息管理系统的数据进行问卷随机推送，共推送网络调查问卷937份，有效回收率100%，有效保证了数据的广泛、随机和多样性。本次调研针对的对象主要是全省各类中等职业学校的在职人员，从所在学校性质上看，参与调研的人员中省属学校占比18.5%，市属学校占比39%，县属学校占比38.5%，民办学校占比4.1%；从工作??位上看，参与调研的专职教师占比为78.5%，各类教育教学管理人员占比21.5%；从年龄层次上看，41～55岁年龄段占比34.4%，31～40岁年龄段占比46%，30岁以下占比19.6%，以上结构与河南省职业院校架构及教师队伍结构基本相符，有效地保证了调研数据的代表性和分析结果的科学性。 　　二、“互联网+职教师资培训”的价值 　　传统培训模式的弊端使职业院校教师培养培训工作的规模和效果受到了巨大的制约。在对“十二五”期间河南省开展中等职业学校专业骨干教师国家级和省级培训的数据进行分析后发现，省级培训的报名及报到率仅为93%左右，而国家级培训的报名率近五年的平均值也只有77%。针对现行传统职教师资培训模式存在的问题和不足，本次问卷调查设计了5个选项（多项选择），调查结果见图1。 　　从培训组织方的层面看，主要是经费投入不足和优质教学资源稀缺的问题；从培训参与方的层面上看，主要是培训时间不灵活，教学针对性不强和实训比例不高的问题。站在“互联网+”的思维上去谋划，我们不难发现基于开放和共享特点的“互联网+”模式，恰好是对症下药，解决这些弊端的有效途径。 　　（一）解决经费投入不足、培训规模受限的难题 　　河南作为职业教育规模大省，仅在编在岗的中等职业学校教师就有5.18万人。虽然近年来省委省政府高度重视职业教育的发展，在职教师资培训方面的经费投入逐年增加，但客观上看，很大程度上仍存在经费不足的问题，进而限制了培训规模，以至单纯依靠传统模式无法实现教育部有关中职师资培训规模和质量的要求。