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口腔医学专业外语新型教学模式的探索与尝试 　　[摘要] 传统口腔医学专业外语教学已经不能满足新形势下国际高水平医学人才的需要，迫切需要转变教学思想，更新教学内容、提高教学质量。作者从重视第一堂课、形式新颖的教学内容、行之有效的教学方式等几个环节入手，对新型教学模式进行探索与实践。 　　[关键词] 口腔医学；专业外语；教学模式；探索 　　[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 1673-7210（2017）10（a）-0148-04 　　[Abstract] Traditional professional English teaching in oral medicine can not meet the needs of international high-level medical talent under the new situation. It is necessary to change teaching thought， update teaching content and improve teaching quality. The new teaching mode is explored and practiced on several links including the focus on first class， novel teaching content， effective teaching method. 　　[Key words] Oral medicine； Professional English； Teaching mode； Exploration 　　随着高校教育体制改革的进一步深化、大学生素质教育的普遍开展、国际学术交流的日益频繁，传统口腔医学专业外语教学已经不能满足新形势下国际高水平?t学人才的需要，迫切需要转变教学思想，更新教学内容、提高教学质量[1]。针对新时代赋予的要求和使命，主讲教师应该从以下几个环节入手，对新型教学模式进行探索与实践。 　　1 重视第一堂课 　　千里之行，始于足下，一个好的开始，至关重要。对于专业外语教学而言，也是如此，要对第一堂课给予足够的重视[2]。在开课之初，主讲教师应该着重解决以下几个问题。首先，建立自己的威信，博取学生的好感。自我介绍可以快速树立教师在学生心目中的形象，这是必不可少的。教师应着重展示自己的科研经历以及所取得的成果，在满足学生好奇心的同时，逐步建立自己的威信。与此同时，得体的装扮，优雅的谈吐，流利的口语，都会给学生留下不错的印象，进而增加教师的亲和力，有利于教学工作的顺利开展。教师除了树立自己的威信，还要尽可能在第一堂课上保持轻松活跃的氛围，合理使用幽默感人的授课方法，充分调动学生对学习的积极性，使学生产生主动学习的想法，自觉进入学习状态[3]。其次，使学生明确学习目的和课程的具体安排。换句话说，也就是“为什么学”和“如何学”的问题。学生只有明确了这两个问题，做到心中有数，才能充分调动主观能动性，真正意义上实现“为自己而学”。最后，传授自学的具体方式和方法。医学专业词汇数量庞大且记忆较为困难，而专业外语教学课时有限，不可能在课堂上掌握大量的专业词汇，唯一的办法，只有将专业词汇的学习转变为自学的过程。在教学过程中，教师可以讲授一些常用的构词法以及前后缀，也可以给学生讲授一些关于记忆词汇的巧妙方法如图式联想法，再配以一些常用的翻译软件或在线翻译工具，变“授之以鱼”为“授之以渔”。学生在构建图式时可以增加对专业词汇的理解并加深印象；如果能长期坚持下去，不仅可以提高学生收集、整理专业词汇的能力，拓宽思维、增强联想能力，还可以在提高专业外语水平的同时提高自我综合素质[4]。第一堂课的成功讲解不仅会获得学生对该课程和教师的认可度，同时也会给以后的课程打下殷实的基础，有利于后续教学工作的进行。 　　2 形式新颖的教学内容 　　“巧妇难为无米之炊”，教学内容是整个专业外语教学过程中最重要的一个环节，应该给予足够的重视。教学内容应该以实用性为原则[5]，针对学生日后学习工作上可能遇到的问题，酌情加以选择。医学基础知识、临床病历资料、科研最新进展以及与医学相关的国际热点问题，都可以成为课堂上讲授的具体内容。在教学内容的具体表现形式上，也有较大的选择余地，例如专业书籍、科技论文、医学教学录像、医学情景对话、国际会议学术报告等。借助幻灯片、电影等现代化多媒体教学手段，教师可以将文化教学渗入到专业外语教学中。多媒体教学不仅有利于提供真实语言材料和语言环境，而且还能生动地展示外语语言国家的社会、文化知识等，通过生动形象的感知材料，让学生对口腔医学专业文化背景知识有更直接、深刻的感官认识，进而产生深刻的印象[6]。