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8 静夜思 课堂实录 一、揭题读题，初识平仄师：每位同学前面都有一张纸，拿出一支笔来，准备好了吗？我们要准备写字了，注意一拳、一尺、一寸，写字姿势要标准。我们一起来书写今天上课的题目，知道今天上课的题目吗？我们一起写。（教师板书课题）注意“静”字下面的一竖不能写成一撇。写完了，就坐端正，那个男孩子非常好！师：谁来念？生：静夜思师：还有谁来念？生：静夜思师：好的，一起念。生：（齐念）静夜思师：这样念的是吗？来，请看黑板。跟我念Sì生：（齐念）si 师：刚才你们念的没有念错，但是，今天我们为什么把它念成第四声呢？，学到后面你就知道了。请看投影，自古至今这个字有三个读音，当它念思的时候解释为1,2、3、4，用现在的话来说，做动词的时候念“sì”。它解释为：心绪生：（齐声）心绪师：简单的讲就是心情。用现在的话来讲就是当它做名词的时候读si 再读si生：（齐声）sì sì?师：第三个读音读sai ,和哪个字相识？生：腮师：对，月字旁的腮，摸摸我们脸上的腮帮子，摸得到吗？师：看看哪一种字典里面，有这样的查找呢？《辞源》，修辞的辞，源头的源，谁家有这样的大字典？哪儿来的？生：是我姐姐给我的！师：你姐姐是干什么的？生：我姐姐是——师：想不起来了，没关系，但拥有这本字典的人一定是有文化的人。没说错吧？生：没！师：我们以后会阅读更多的古典文学，阅读的时候，有些读音吃不准应该查找《辞源》。这本字典里所记载的就是这本字典的古音，为什么要记载古音呢？为什么要恢复它的古音呢？我们继续往后学。师：当“思”念成第四声的时候，你会发现这三个字？生：它们全读第四声。师：不错，读一读。生：静夜思师：声调里面除了第四声，还有吗？生：第一、二、三声?师：还有一个特殊的声调叫什么？生：轻声师：古时候有没有声调啊！古时候的声调看老师写。（老师板书平声和仄声）一起念！生：平 仄师：现在的声调和古时候的声调是有联系的，现在的声调就是由古时候的声调一点一点传下来的。什么联系呢？听清楚现在的一、二声就是古时候的“平声”，会倾听的孩子学得好，三、四声等于“仄声”。师：为了好记一点，平声用“一”表示，仄声用“I”表示，平声字念得时候要长一点，仄声念得时候要短一点，这个规律就叫平长仄短。念！生：平长仄短的规律师：现在在课题上面一起来标上平仄的话，因为这三个字都是第四声，所以都是仄声，仄声用什么来标，拿起笔一起来标！生：（拿起笔标上平仄声。）师：都标好了吗？好极了，标好了平长仄短，那么，仄声要读得短一点谁会呢？生：（站起来读）静夜思师：还有谁来念？生：（站起来读）静夜思师：一起来生：（齐读）静夜思师：接下来一句话很重要，听清楚了，咱们中国字了不起的地方太多了，其中有一点可能你现在不知道，什么呢？我们的这个读音平长仄短除了能让我们读准字音，还能感受到当时作者用这些字的时候的情感，平声字一般作者要抒发的是一种开朗、豁达、愉悦的心情，那么仄声呢！正好相反要传达的是一种压抑、低落、甚至悲伤。这三个字连着三个仄声也就是告诉我们作者从悲伤到失落，如果用一条线来表示的话，肯定是从高处到低处。现在怎么读？生：静夜思（低沉的）师：有不同了吧!声音越来越轻了1师：谁还会读？生：静夜思（低头的）师：看到了么！脑袋都越来越低了！师：还有什么不一样的读法吗？来，你来读，生：静夜思（越来越轻）师：怎么读？生：比较轻师：是越来越轻！会读吗！来看着我的手势！生：（生跟着老师的手势读）?【赏析】一个平常简单的读题环节，在戴老师的演绎下却有着别样的精彩。在正“思”字的字音时，戴老师引导孩子利用《辞源》了解“思”在古语中的读音及意义，含蓄地告诉了孩子，很多时候我们习惯的读法不一定是对的，我们应该利用工具书帮助自己学习古诗词。更令人叫绝的是，依然是这个平常的读题环节，戴老师在期间巧妙地渗透了平仄的初步知识，不仅知道平长仄短的吟诵方法，更是渗透了“平声字作者要抒发的是一种开朗、豁达、愉悦的心情，仄声要传达的是一种压抑、低落、甚至悲伤。这三个字连着三个仄声也就是告诉我们作者从悲伤到失落”古人以平仄传情的表现手法。在教师沿着课题所画一条情感线，在教师富有表现力的手势之中，一个诗题，便也被读得情深意长。二、读诗吟诗，走近平仄师：什么样的声音是静的？不说，来再读一次！生：（读古诗）师：还能不能再轻一点，再来，好么？生：（齐读古诗）师;什么时候会背这首诗的？生：(思索状)师：很简单，早到了已经无法记住这个年代了。师：会背，会默吗？默默看吧。第一个写好了，大小、位置看清楚，如果遇到不会写的就空在那里。生：（默写）师：聪明的孩子知道换行。背的时候滚瓜烂熟，写下来就不一样了！师：默完的同学可以抬头来看一看