初二语文下册第7课《雷电颂》导学案新人教版.docVIP

七、雷电颂 【学习目标】 1、朗读课文,在朗读中把握人物的情感及人物的性格； 2、理解作品的思想内容，了解作品的艺术特点； 3、培养初步阅读和欣赏戏剧文学的能力。 【学习重点】在朗读中把握人物的情感及人物的性格。 【学习难点】理解本文使用的修辞和象征的手法。 一、阅读相关资料：、作者、人物介绍：郭沫若：现代著名作家，诗人，剧作家，历史学家。他从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。屈原：名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国诗人，战国时期出国人。用楚辞形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。因看透秦国吞并六国的野心，力劝楚王联齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但仍心系祖国。楚国被攻占后，自投汨罗江而死。郭沫若在国党反动派们发动第二次反共高潮，制造了震惊中外的“皖南事变”之后创作的。郭沫若借屈原这个艺术形象，借屈原之口来表达了自己对光明未来的热烈追求，对蒋介石反动派的愤恨之情。 2、解释下列词语： 驰骋： 徘徊: 咆哮： 污秽： 拖泥带水： 3、说出下列句子所用的修辞方法 （1）电！你这宇宙中最犀利的剑呀！（ ） （2）你劈吧，劈吧，劈吧！（ ） （3）鼓动吧，风！咆哮吧，雷！闪耀吧，电！（ ） （4）我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗？（ ）（ ） 4、 2、抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情? 3、《雷电颂》独白激情澎湃，气象雄浑，作者是如何做到这一点的？使用了哪些修辞？ 第二课时 一、自主预习 1、本文运用了哪些修辞手法？请找出具体的句子。 2、你认为屈原是一个怎样的人？ 3、思考下列三段话分别表达了屈原怎样的内心情感？ （1）风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！ （2）火！你在天边，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我的生命，你就是我呀！我这熊熊地燃烧着的生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗？ （3）把你这东皇太一烧毁了吧！把你这云中君烧毁了吧！你们这些土偶木梗，你们高坐在神位上有什么德能？你们只是产生黑暗的父亲和母亲。啊，你，你完全是一片假！ 合上课本，我们回想屈原的那番独白，内心一定会产生许多感触，我想请大家是不是也把这些感受形成文字写作日记本上呢？ 二、合作探究 1、结合时代背景，你认为郭沫若创作此剧，塑造屈原这一形象的用意是什么？ 2、诗歌还闪耀着浪漫主义色彩，在文中是怎么体现的？ 三、当堂课检测 阅读文章，回答下列问题: 突喊，哭跃，悲哀极度的舞蹈，“血脉愤兴”的狂歌，挥动着，旋转着那些表现热情灿烂的千万个旗帜；震吼着，嘶哑着那为苦闷窒破了的喉咙；鼓荡起，冲发起，吹嘘其平地的狂飙横澜。……呵！呵！这不是在那万头攒动中的精诚！呵！呵！这不是在那幽暗地狱中的火光明耀！这如醉如狂的举动与声音，正像在刀斧手下逃脱出来的无数囚徒，赤手光膊与狰狞的“伍伯”作最后的斗争，激发的，热化的火焰已烧透了我们的心腑，我们不能再正襟叉手在良时中闲磕牙，我们也不能安安静静在陇上辍耕着唱着“月儿光光”的歌曲。 太空中射来了一支毒箭，使得人们都中了“狂疾”。朋友们！人们的活剧便是在“狂疾中的挥发与挣扎！只是优游而不求呼唤；只是逍遥而不能愤怒；只闲挥涕泪而不去一试刀剪的锐锋，这是多末卑柔荏的生活！……但因此便发生了这不可平息的“狂疾”，然后可以创造出开辟出足容得我们盘桓的快乐的花园，然后可以有雍容安暇的时光够我们去消遣。而“狂疾”的一日不好，你便须一日与狂魔相激斗！……这才是人生活剧的真趣味；真表现，真精神！ 黯阴的空中只有层叠与驰逐的灰云；那深墨的，那如铅笔画副上烘染的，如打输了交手仗的武士的面色的，如晶亮的薄刃上着了一层血锈的部分，如美人失眠后的眼角的青晕，低沈下多少惨恻的哀意，都由那灰色层云中弥漫了我们的心头！ 卷地的狂飙，爽利的冰雹，倾落的骤雨，震惊的疾雷，呵呵！千万铁甲中的金鼓的鸣声，无量数的健儿呐喊，看呵！葱绿的树木也不在慢舞纤腰了；坦平的道路也不能任人家自由践踏了，只有淋漓下的悲壮的高调趣音，从地狱的中心随了飞来的霹雳喝磕，喊动；——喊动这已死的地球上安睡着的婴孩！ 不要安静的！不需安静的！我们要实现吐火的梦境，我们要撞碎血涛的洪钟，我们要用这金蛇般的电光遍射出红色的光亮，要用震破天地的雷霆来击散阴霾。这样情热的当中，岂容得踌躇，恐怖！这疾风暴雨的日子里，正是狂歌起舞的时间！为要求精如日星的生活，为要求灿如朝花的将来，我们便情愿狂醉，情愿在水火中相搏战，情愿将此混沌的世界来重行踏反，重行熔化，重行陶铸。 好剧烈的一场烈风暴雨！…… 好快活的人生的活剧！…… 好一曲悲壮的歌声，那余音哀厉是永远长存在人人的心中！ 问题： 1、 第一段中 作者