情感教育讲座ppt课件.ppt

;一位中学毕业生的反思－－ 当我拿到大学录取通知书时，我猛然觉得这12年的寒窗苦读换来的除了一张通知书外，似乎什么都没有——没有朋友，没有刻骨铭心的体验，没有美好的回忆，没有对生活的热情，没有稳定而深刻的兴趣爱好。除了无奈地“喜欢”数理化英语等高考课程外，简直都忘了国歌是怎么唱的了。 ; 一位大学生写给报社的信－－ 我在极度自卑的心情下认识了大学的同学们，我从他们那里知道了各种手机的品牌，知道了不但衣服裤子，就连袜子都讲究牌子。第一次用同学的手提电脑时，我拿鼠标的手竟然莫名地发抖！这时我才真切地感到了自己的不幸――我为什么是与他们同屋呢？进校的最初几餐，我们是一起去食堂的，但后来我就找各种理由摆脱他们，我实在无力硬撑着和他们同等消费，但也不愿意他们看见我碗里的“真实内容”。我找到了一份家教工作，但我不愿同屋看见我书包里的高中课本、小学课本，所以就像在做地下工作一样。申请助学金贷款时，我请班主任帮我保密，但两周后，黑板一角出现了催缴学费的名单，我竟然名列榜首，我悄悄擦去了自己的名字，过了两周，班长又在黑板另一角写下了获得助学贷款的同学名单，我又名列其中，这次我却因为去做家教了没能及时擦去自己的名字…… （摘自2004年9月25日《青年时报》） ;　 随着城市化的推进，越来越多的农村孩子到城市读书就业，他们融入城市是一个艰难甚至痛苦的过程。贫富差距成为他们和城里人之间的一条鸿沟，他们不得不承受由金钱、身份、性格、文化观念、生活习惯等差异以及传统偏见、制度缺陷带来的沉重压抑感。要在城市生存，不仅需要学历、工作岗位、钱，更需要完整的人格和健康的情感，而不能在承受沉重经济压力的同时又陷入“心理贫困”。教育应该给予他们勇敢承受压力，坦然面对现实，自信乃至自豪地创造生活的信念和能力。 我们的家庭、教育、社会再也承受不起更多类似马家爵那样的“新闻”了。 ;一位中学教师的困惑－－ 假如说马加???仅是个个案，那么清华大学学生刘海洋用硫酸泼黑熊，齐刚弑母，还有杭州的一位大学毕业生因报考公务员未录取而报复杀人等等，这些人都是所谓的“优生”。人们不禁会想：他们为什么小小年纪就这样冷酷无情，不说对社会对祖国的热爱之情，就连起码的亲情、友情也荡然无存。假如他们哪怕有一点发自内心的对亲人对友人的爱，他们就不会走上犯罪的道路。只要想想中国那么多纯朴善良、老实巴交的农民，想想他们对子女上学的期望和热情，就该想想在小学到中学毕业这十二年对学生成长如此关键的时间内，我们的教育在做什么，我们又教给了他们什么。;一、情感教育的意义; 教育本质上是精神感染精神的事业，教育应该是充满大爱的事业。 教育没有情感，如同池塘没有水一样就不能成其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。 ——夏丐尊 ; 1. 教育的目的 教育的一个特定目的就是要培养感情方面的品质，特别是在人和人的关系中的感情品质。 ――联合国教科文组织《学会生存——教育世界的今天和明天》 教学是师生根据教学目标，围绕教材所开展的一种特殊的人际交往过程，在这个过程中，学生不仅学到知识、发展能力、形成高尚情感，也逐渐产生了师生之间、生生之间的人际情感。这一方面的情感不仅会促进教学活动的顺利进行和有效深入，而且其本身还是学生踏上社会前非常重要的社会化情感，为日后走上社会，发展广泛的人际关系、社会合作创造有利条件。 －－卢家楣．教学领域情感目标的形成性评价研究．教育研究，2007（12）：87． ; 《课程标准》从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设定教学目标。 情感不仅指学习热情和学习兴趣，还包括爱、快乐、审美情趣等丰富的内心体验；态度不仅指学习态度，还包括乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度等；价值观作为一个比较宽泛和抽象的概念，强调个人价值与社会价值的统一，科学价值与人文价值的统一，以及人类价值与自然价值的统一。 －－赵德成《新课程实施中的情感、态度与价值观评价》 ; 2. 教