新版教材解读.docxVIP

七八年级备课组主题：新版教材解读主备人:郑敏 2017年5月9日一、教材修订的依据二、《中国历史》七年级上下册修订情况简介三、新版《中国历史》七年级上册修订情况及结构分析四、贯穿《中国历史》七年级上下册的相关理论问题说明（一）、教材修订的依据（一）、《义务教育历史课程标准（2011年版）》（二）、现阶段课程改革的新理念、新精神（三）、近年来学术界的新研究成果，本版教科书在十多年使用过程中所得各方面专家、老师的建设性意见和建议一、（一）2011年版《义务教育历史课程标准》解读课程总目标明确提出“培育具有社会主义核心价值观的公民”。 明确提出义务教育历史课程的四大性质：思想性、基础性、人文性和综合性。强调历史课程对于学生的历史素养和人文素养的提高、学生全面发展和终身发展的重要意义。 这里需强调的是有两点，一是人文性，即要以人类历史的优秀文化陶冶学生的心灵，感悟中华文化的历史价值与现实意义，养成爱国主义情感，认识世界历史的总体发展趋势，初步形成正确的世界观、人生观和价值观， 二是综合性，即要注重人类历史不同领域发展的关联性、注重历史与现实的关系，这样才能形成历史思维、提高历史素养，才能对历史和现实社会进行全面正确的认识。倡导教师教学方式、教学评价方式的革新，鼓励自主、合作、探究式学习。强调“点——线”结合的教学内容呈现方式。“点”即具体、生动的历史事实，“线”即历史发展的基本线索。以线穿点，以点连线，突出历史发展的时序性。课程目标更加完整明确：在基本知识上，提出“知道基本的历史事件、历史人物及历史现象，知道人类文明的主要成果，初步掌握历史发展的基本线索”，用历史线索和文明成果来贯串初中历史学习的过程，更为完整准确；在学科方法上，层次更为分明，提出了历史学科思维方法、学习表述方法和研究方法。如历史学科思维方法，既包括分析、综合、概括比较等一般的逻辑思维方法，也包括时序与地域、原因与结果、动机与后果、延续与变迁等历史思维。一.（二）现阶段课程改革的新理念、新精神2012年，中共十八大，提出全面实施素质教育、深化教育领域综合改革的要求， 把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。 2014年，教育部据此颁发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，对基础教育提出了研究制订学生发展核心素养体系，进一步修订课程方案和课程标准的任务。所谓核心素养，是指学生在接受相应学段教育的过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养是建立在学科学习基础上的所谓学科核心素养，是以学科知识技能为基础，整合情感、态度或价值观在内的，能够满足特定现实需求的思维、能力与品质。也就是学生学习该学科之后所形成的、具有学科特点的关键成就。历史学科核心素养，是学生在历史学习中获知的关键能力和个人修养品质，是知识与能力、过程与方法、情感态度价值观等方面的综合体现，是历史课程的总目标。 以上构成了我们修订教科书的基本依据，此外还吸收了历史学学术界和学科教育 界的最新研究成果等。《中国历史》七年级上下册修订总体情况简介1、坚持师大版教科书以单元及其主题划分和统领教学内容，学习主题突出与历史时序性相统一的特色。同时，本教材文献、文物材料丰富，并展开适度深入的论述，凸显论从史出的历史学科特点，为学生高中阶段以及以后研习历史打下坚实基础。2、依据新版课标要求，通过增删知识点位、调整单元课目的标题和顺序等，更加强调和完善历史发展的时序性。如，增加文景之治、东汉的兴亡、西晋的兴亡与南北朝对峙、东晋南朝政局、安史之乱等点位，使中国历史发展的时空线索更加明确。如上册第一单元，单元题目由“中华文明的起源”改为“史前时代”，更为鲜明地标示史前时期与历史时期的区别和联系。第三单元，由原来先概述秦亡汉兴、再展开讲秦始皇开创大一统国家基业，调整为先讲秦始皇开创大一统国家基业、再讲秦亡汉兴，更合乎历史的时序性。国历史》七年级上下册修订总体3、更加突出教科书内在结构的整体性、有机性，强化知识点位之间的过渡和勾连，乃至跨单元、跨课之间的衔接，以体现历史发展的时序性、综合性。3、更加突出教科书内在结构的整体性、有机性，强化知识点位之间的过渡和勾连，乃至跨单元、跨课之间的衔接，以体现历史发展的时序性、综合性。4、遵循新版课标突出主干、精简内容的原则，删减、化解部分“繁”、“难”、“偏”、“旧”的点位，减轻学生课业负担。如删除编钟、郦道元和《水经注》等点位和“成语历史故事竞赛”活动课、“设计奥运圣火传递路线”探究课。5、更加突出历史学科的人文性和树德育人观念的渗透，自觉落实课标关于中国古代史“激发民族自豪感，树立民族自信心和自尊心，加深对祖国历史文化的