MOOC对我国高校思想政治理论课建设影响.docVIP

MOOC对我国高校思想政治理论课建设影响 　　[摘 要]为培养出新时代高素质人才，各高校对思政教育理论课愈发重视，纷纷进行改革，创新教学方法。MOOC作为当前世界范围内十分流行的一种教学手段，对国内高校的思政教育理论课教学也有着重大影响。本文先对其具体影响作了分析，然后结合实际案例，对如何正确应用MOOC加以探讨。 　　[关键词]MOOC；高校思政理论课；自主学习 　　思想政治理论课意义重大，但由于内容枯燥，国内高校的教学效果普遍偏低，若是长期如此，对人才培养和社会主义建设都极为不利。随着教育改革不断深入，思政理论课备受重视，为提高教学效果，各高校纷纷更新教学模式，引进新的教学手段。MOOC是指不同于传统课堂的网络课程，具有开放性，受众面向全世界，打破了时间和空间的限制，且参与的自主性较为突出，符合当前教学提高学生学习主动性的理念。如今MOOC在世界范围内已有广泛应用，国内引进该模式，对思政理论课既是良好的机遇，又是巨大的挑战，教育工作者需认清其本质，分析它带来的影响，并加以合理运用。 　　一、MOOC对我国高校思想政治理论课产生的影响 　　1.机遇 　　首先，教学模式得以创新。传统的思想政治理论课堂较为封闭，枯燥泛味，整个过程中主要是教师单方面讲授，学生处于被动学习地位，以至于很多学生逐渐丧失兴趣，而课堂质量也并不理想。MOOC则面对世界开放，任何领域的人都可以申请参加，降低了教育门槛，便于国内大学生与其他高校，甚至与国外高校进行交流，拓展视野，丰富内涵。MOOC授课以微视频为主，视频内容高度集中，剔除了冗杂的知识，将有用的知识点进行整理。学生可以充分利用碎片时间进行学习，微课程时长多半控制在15min内，每周只需花3-4小时，这在生活节奏加快的现代化生活中较为适合。在当前网络信息化时代，如果只是纯粹的课程资源共享，其实对教学效果并没有本质上的改变。而MOOC则具有很强的针对性，以学习者为主，提前通知参加者预习，一方面学习者多是对此门课程感兴趣，且有着一定基础的人，有很强的学习动机；另一方面，MOOC为在线教学，也设计有考核环节，入学率高，辍学率也高，所以学习者必须坚持不懈地主动学习，才能达到预期目标。若引进高校思政教育，学生则成了学习主体，自主性被激发。翻转课堂便是在MOOC基础上发展起来的一种新教学模式，颠覆了传统课堂，对师生地位重新调整，教师制作MOOC微视频后，发布到网络上，学生利用课余时间主动学习，然后在课堂上提出疑惑。教师对重难点进行讲解，组织学生交流讨论，促进彼此协作，解决实际问题，使得信息反馈更为直接，有利于课堂效率的提升。 　　其次，教学资源利用率高。仅仅依靠教材，很难有所突破，所以现代教育非常重视教学资源的丰富。对思政教育工作者而言，应充分利用一切有利于教学的资源。如今网络十分普及，各种教学视频充斥网络，资源虽多，但质量参差不齐，有些资源无法及时更新，以至于不能起到实际作用。而且师生的网络交互活动较少，致使这些网络教学资源处于数据孤岛状态。MOOC作为一种开放共享的课程教学手段，对教学资源进行重新整合，使其能够发挥最大的实用价值。 　　考核作为教学中必不可少的环节，既是对学生理解程度的考察，也有利于教师调整教学策略。传统教学考核的弊端在于评价标准单一，MOOC则采取多元化考评机制，且考核贯穿于整个教学。在通过上一单元的考核后，方能进入下一单元，这种做法可以加深学生对知识的理解和掌握。课后练习则主要是对前面知识的巩固，评价也采取多元化方式，除了教师，还包括学生。期末考试可在网上进行，为防止学生作弊，可开设摄像头进行监控。 　　此外，教学团队质量更高。在以往教学中，备课工作教师一人便可完成，其弊端在于缺少与其他教师的交流，而且可能由于时间紧张，备课不充分，直接影响到教学效果。MOOC模式需要教师提前花费大量时间和精力准备材料，录制视频，加上对学生反馈的处理，工作量特别大。所以这需要组建一支高素质高效率的教学队伍，从长远来看，对扩大教师队伍，提高团队质量大有裨益。 　　2.挑战 　　第一，正如前面所言，MOOC能够提高教学团队质量，但前提是对其要求更高，才能不断完善。其实是思政教育理论课队伍面临的巨大挑战，战胜了这一困难，教学团队水平才会提高。作为一个思政理论教师，其自身必须具备足够的专业知识，有正确的政治立场，而且勇于创新，接受新事物。近些年来，国家对思政教育队伍颇为重视，各高校思政教师培训体系也逐渐建立，在MOOC教学模式下，教师扮演引导者和辅助者的角色，地位非但没有下降，反而对其要求更高。因为是在线教学，教师必须更新陈旧的观念，学习计算机基础操作，了解网络课程的特点和发展趋势。一旦教学视频发布，就会面向全国共享，所以无形中教师的压力更重，必须对全国的学习者尽到责任。另外在评价考核阶