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MOOC对高校信息化教学影响和建议 　　[摘 要] 教育部《教育信息化十年发展规划2010-2020年》指出教育信息化的发展要以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心[1]。在信息化环境下，学习和探索信息技术在高等教育中的应用趋势是高等院校顺应教育信息化要求，实现可持续发展的关键。 　　[关键词] MOOC；高校；信息化；教学 　　[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2015）01- 0235- 02 　　1 MOOC的兴起与特点 　　随着2002年MIT 的开放课程（OCW）的启动[2]，以开放、共享为理念的开放教育资源运动不断发展，越来越多的高校和教育机构将优质资源共享。2012 年，开放教育资源开始出现了新一轮的高潮，以免费、高质量的课程内容为亮点的互联网公司，对学习者提供广泛的、多样化的在线支持[3]。这一类新兴的大规模开放在线教育模式称为MOOC（Massive Online Open Course，译为慕课），2012 年称为“MOOC 之年”[4]。 　　MOOC在国内外发展迅速，目前除了以Coursera，Udacity，EDX为代表的国外主流平台外，国内如网易公开课、果壳网MOOC学院、Coursera官方中文社区等网络平台也发展迅速。北京大学、清华大学、香港中文大学等高校也已宣布或者已经成功加入，开始与全球的大学生共享优质课程。 　　MOOC具有规模大、开放性强、个性化、交互性等传统教学不具备的特点，具体分析如下： 　　（1）大规模。MOOC课程学习不同于传统的课堂教学，在学习的人数上没有限制，可以多达几万甚至是几十万的规模。这种没有人数限制的课堂可以最大程度地满足学习的需要，最大化教育资源的影响，充分发挥高等教育的社会服务功能。 　　（2）开放性。体现为资源共享，这也是现代社会和现代教育的根本特性。随着终身教育思想的出现，以及各种网络终端设备的普及，网络教育成为了实现人们终身学习的主要途径。学习者只要拥有互联网上网的条件，就能够享受到代价极低的优质教育资源，而不受学籍、地理、时空的限制。 　　（3）个性化。是指从学习方式来说，学习者可以依据自己的喜好和特色选择教学。怀海特在《教育的目的》中指出：“专业教育对学生来说是一种特殊的兴趣，学生学习的目的是想要去了解它，而在专业化学习中，课程之间的外在联系也会拓展学生的视野。”每个学习者的心理活动、已有的知识经验及解决问题的能力均有很大的个体差异。MOOC的个性化特征，有助于学生建立课程之间的内部和外在联系，培养和树立学习兴趣，满足学习者多元化、多层次的需求。 　　（4）实时交互性。实时交互”可以提供比传统课堂更为方便、灵活的交流方式。学生的作业批改能够得到系统的自动测评，主观式问题的提问能通过社交网络、论坛方式等平均在几分钟内会得到答复，有效实现了学习的即时反馈，提升了学生参与的积极性和学习效果。 　　2 MOOC环境下对高等学院教学的影响 　　MOOC对高等院校的现有教学带来的影响主要体现在3个方面： 　　（1）对高等院校教学范围的影响。MOOC作为以互联网和云计算为依托的网络教育，使高等院校的资源不再受限于物理界限和地理边界，并让大多数人实现了体验名校课程的愿望，实现了不需要跨越地理界限即可享受异地优质资源的可能。网络课程给高等院校的传统教学带来了巨大的外部冲击和挑战的同时，也开拓了另一片天地，为高等院校的发展也带了新的机遇。 　　（2）对高等院校教学理念的影响。教学、科研、社会服务是高等教育的三大职能，MOOC在技术上的创新颠覆了传统的教学模式，通过“翻转课堂”的教学模式释放大量的课堂时间。开放课程，在不扩大教育规模的同时更好地满足了高等教育的教学和社会服务职能，特别是对于一些财经类高等院校的特色课程，突破了原有教育资源的限制，扩大了教学的服务对象。 　　（3）对高等院校教学方式的影响。对高校教学方式的影响主要体现在3个方面：①教学模式的转换。MOOC的教学模式从以教师为中心转变为学生为中心，教师在整个教学活动中只是起到组织、指导、帮助、协调和促进的作用，学生是教学活动的主体，在教学过程中具有主动性和主导性；②教学方法的多样性。MOOC以视屏、动画等为主，辅以教师讲授并结合灵活的交流方式，视觉效果突出，并可根据课程的特征融入多种教学资源；③时间的灵活性。MOOC的教学不受限制于传统的课堂学习时间，学生可以依据自己的时间选择充分借助多种学习交流平台。 　　3 MOOC环境下高等院校教学的建议 　　（1）探索多元化的教育评价方式。MOOC能更好地体现出教学相辅的作用，相应地也要求改变教学和学习方式与之相匹配，教学内容、教学