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MOOC平台对高校精品教育课程建设意义 　　摘 要 MOOC作为一种大规模开放在线课程平台，具有很强的交互性，能够降低学习成本的同时提高学习效率和效果，受到学习者的青睐，有力推动了高校教学的长远发展。随着教育体制的深化改革，精品教育课程建设作为教育改革中的重要环节，要想保证建设的质量和效果，应合理开发与运用MOOC平台，从而实现教育资源的共享，为精品教育课程建设提供重要参考依据。对MOOC平台对精品教育课程建设的意义进行深入分析和探讨。 　　关键词 MOOC平台；精品教育课程；电子课件 　　中图分类号：G642.3 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2017）14-0117-02 　　1 前言 　　MOOC作为网络信息化条件下的一种大规模开放在线课程平台，其主要是以大规模参与和开放性访问为主，具有规模大和开发性的特点，与开放式教育理念一脉相承。在MOOC平台课程建设过程中，在本校专业培养计划范围内，教师以学生的学习情况和兴趣爱好为依据，让学生能够对学习进度和课程内容进行一定的自主选择，充分尊重学生的主体地位，能充分调动学生的学习热情，对学生个性的发展具有重要的促进作用，最终有效满足当前高校教学改革的迫切需求。 　　2 精品教育课程建设现状分析 　　目前我??精品教育课程在建设过程中还存在一些不足之处，具体表现在以下几个方面。 　　课程建设难以结合实际应用 部分精品课程的建设多是以评审形式为依据，一旦通过评审则停止建设，导致课程的形式和内容相对滞后，长此以往，则无法充分发挥出精品课程的优势。 　　开放程度不高 对于精品课程而言，其具有很强的专业性，但是往往较少与外界合作，社会效益低下，大众难以获取精品资源。同时，精品课程主要是由各大高校自行建设与设计，这给学习者查找资源带来极大的难度；并且由于网速和服务器等因素的影响，网站进入和视频打开的速度慢，致使学习者半途而废[1]。 　　课程内容单一 精品课程内容多是借助视频录像和电子文本加以展示，缺乏较多的图片和动画展示，并且视频录像也是借鉴课堂教学，导致内容同质且单一，缺乏艺术性和欣赏性，师生之间缺乏有效的沟通与互动，影响学习者的学习兴趣。 　　缺乏人际交流互动 精品课程建设要求建设者能够对习题与问题加以设置，但是在实际建设过程中，建设者与学习者之间缺乏互动和沟通，导致学习者只能借助网站的资源体系和文字教材进行学习，精品课程难以实现教师与学习者跨时空交流和信息知识的双向流动。 　　建设平台形式芜杂 由于精品课程平台建设过程中缺乏统一的规范，精品课程网站具有多样化的形式和繁复的结构体系，难以统一课程内容的案例风格、电子课件、教案和视频等，无法保证教案格式与电子课件的一致性，存在较大的随意性。这样导致学习者在熟悉平台架构时需要耗费大量精力与时间，影响资源的优化配置。 　　3 MOOC平台对精品教育课程建设的意义 　　为了提升精品教育课程建设水平，可以将MOOC平台的思想有效运用在该课程建设中，从而保证建设的质量和效果，实现精品教育的良性发展。一般而言，MOOC课程对精品教育课程建设的意义具体表现在以下几个方面。 　　多样化的信息来源 精品教育课程需要教师具备良好的教学能力、丰富的教学经验和扎实的专业知识，从而帮助和引导学生进行学习。在信息时代MOOC浪潮下，将MOOC模式运用在精品教育课程建设中，能够拓宽教师的国际化视野，促进课堂教学方法的多样化拓展和教学水平的显著提升。 　　人文性的科技手段 精品课程和MOOC课程的推广需要以信息技术（如网络化技术和大数据技术）的深入发展为依托，通过科技手段的多样化发展来满足日益多样化的教学方法的需求。当前要想建设全方位数字模式的教学课堂，还存在一定的资金和师生接受度等现实制约因素，普及难度仍然较高。在建设精品教育课程过程中，需要充分体现科技手段的人文性，合理嵌入电子课件、视频资料、动画等元素，从视觉、听觉以及肢体行动上来全方位带动师生的课堂参与度。同时，教师应对学生的批判性思维加以引导，保证学习者学习质量的提升和学习习惯的养成[2]。此外，教师能够利用视频、音频以及动画与分散的学习者进行交互，从而创设相对真实的、全方位的课堂教学环境，促进高校教学水平的有效提升。 　　公益化的精品课程 我国的精品课程具有一定的公益性特点，属于免费的传播，而国外的Udacity、edX、Coursera等平台的课程利用“免费增值”的方式来实现盈利。随着大众化教育的不断发展，我国精品课程利用自身公益性特点加以传播，将对课程的推广具有良好的宣传和示范效应。 　　对等化的师生关系 由于网络平台具有一定的自主性和开放性，打破了传统的课堂教学方式，促进师生教学与思维方式的转变。网络精品课程资源是教师传授知识的重要途径，也是传播