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MOOC应用于高校创业教育SWOT分析 　　摘要：MOOC作为一种在线课程开发模式，对当前的教和学产生了重大影响。当前高校创业教育存在诸多问题，而以慕课为标志的网络课程为创业教育带来新的发展契机。采用SWOT方法，从优势、劣势、机遇和威胁四个方面对慕课应用于创新创业教育进行深入分析，并就策略选择提出相关的建议。 　　?P键词：慕课（MOOC）；创业教育；SWOT分析；“互联网+” 　　中图分类号：G642文献标志码：A文章编号2018 　　慕课（MOOC），又叫作“大规模的开放式在线课程”（Massive Open Online Course），是互联网时代下一种全新的教学模式。相对于传统教学方式而言，学习者不再受到时空的限制，通过网络平台能够免费自由获取来自世界各国的学习资源，聆听名校优秀课程，与顶级优秀师生对话交流。 　　一、慕课为大学生创业教育带来新契机 　　当前慕课在西方国家开展得如火如荼，edx、udacity和coursera并称为美国三大慕课巨头。早在2004年，美国人萨尔曼?可汗创立的一家非营利性教育组织――可汗学院，被认为是在线课程的雏形。接着加拿大乔治?西门子和斯蒂芬?唐斯基于联通主义构建了cMOOCs模式，美国斯坦福大学、麻省理工学院提出xMoocs。中国也迅速加入到慕课的发展行列：2013年北大、清华两所国内名校加入了edx，国内最大慕课平台“学堂在线”上线。之后复旦大学、上海交通大学及“网易公开课”等也纷纷加入，为国内学习者提供全球顶级优质课程资源。作为互联网时代教育的全新模式，慕课已经吸引了全球数百万的学习者。据了解，仅coursera提供的课程就高达五六百门之多，所涉学科包括教育学、化学、医学、生命科学等20多种门类，授课语言有12种。本文将依托慕课这一新的教学方式，利用其优势为高校创业教育的发展与创新提供更多的思路。 　　二、慕课运用于高校创业教育的SWOT建模及分析 　　（一）SWOT分析法 　　SWOT 分析法又称为道斯矩阵分析法，由美国管理学教授海因茨?韦里克提出，主要是对研究对象内部的优势（strength）与劣势（weakness）、外部的机遇（opportunity）和威胁（threat）四个方面因素进行分析，以制定合适的策略和规划。 　　（二）慕课运用于高校创业教育的SWOT模型构建 　　1优势分析（S） 　　（1）慕课下的高校创业课程亮相。目前，慕课教育在中国发展迅猛。创新创业课程在慕课平台上也集体亮相，以展现慕课在该课程教学上的优势。中国大学MOOC平台上，南京邮电大学推出的《创新与创业管理》（主讲人赵波教授团队）课程，帮助大家了解创业活动的内在规律以及创业活动的独特性，从创业的实践中总结管理创新经验与提升竞争力的途径。西南交大推出大学“大学生科技创新课程之‘互联网+’创新创业大赛”（主讲人张祖涛），通过对大赛主题、学生组队、比赛创意、方案设计、作品展示、网评决赛、国赛答辩等方面进行介绍，以提高大学生科技创新创业能力。厦门大学开设的《如何识别和评估创业机会》课程（主讲人木志荣），从创业行动的第一步出发，教会学生识别和评估创业机会，学会观察变化，洞察人性需求，系统地搜索商业机会，并能评估机会的价值。可以看出，当前创业教育课程借助慕课这一新兴的教学模式，正在迅速崛起。 　　（2）破解创业教育师资匮乏难题。与西方国家相比，我国创业教育本身起步较晚，对于创业教育课程的开发并不完善，导致该课程在高校中长期处于学科边缘的窘境。加之创业教育课程实践性较强，对承担创业教育课程的教师专业水平要求也较高。当前大部分地方高校的创新创业课程教学任务多是由其他专业的教师临时承担。这些教师缺乏专业训练和创业实践经验，教学效果堪忧。而慕课通过借助在线网络平台，分享名校名师教学资源，正好解决了创业课程师资匮乏的难题，让更多地方高校共享全国乃至全球优质教学资源。 　　（3）推进教学与评价方式创新。慕课为全球所带来的改革如洪流一般，不仅仅冲击了现有的教学模式，而且改变了学习者的学习方式，让自主性、互动式教学成为可能。与传统教育模式相比，慕课为师生平等对话提供了更多的机会，同时打破了拘于教师的教与学的束缚。慕课在评价方式上也更为灵活，它可以突破时空限制，学生能够及时获得来自同学和教师的学习反馈，促进评价主体的多元化，充分发挥评价的发展性功能。在这种环境之下，高校开展的创新创业教育与慕课相结合，不仅顺应“互联网+”时代潮流，也是利用信息和互联网技术探索其教学模式的新尝试。 　　2劣势分析（W） 　　（1）当前教学仍以传统模式为主。在当前大众创业，万众创新的时代，大学生是这个创新创业时代的主力军，时代呼唤大学生创新创业。然而“以教师为中心，以教材为