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MOOC对高职教学模式影响及对策研究 　　摘要：MOOC（ MassiveOpen Online Course） 大规模在线开放课程作为一种新型在线教学模式近年来在高校广泛开展，国内外业界对这一教学模式予以充分关注，并从不同的角度对高等教育的教学模式可能带来的影响及对策，本文对MOOC现状、理论基础、特点及对高职教学模式的影响与促进作用进行了研究。 　　关键词：MOOC；课程；教学模式 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）12-0116-03 　　近年来，随着网络及信息技术的不断发展，高职课程教学模式也在不断改革，教学从传统的课堂教学模式向网络公开课、在线教学等多种教学模式转变，人们希望能够在自主地选择时间、地点和学习内容进行学习，从而实现优质教学资源共享。 　　1 MOOC 的研究现状 　　MOOC 课程起源于是早期的网络开放课程，随着 MOOC课程的迅速推广，参与MOOC的教师和学习人数也急剧扩张，MOOC 这种在线开放的课程模式，引起了整个教育行业的深入关注[1]。 　　MOOC 是大规模在线开放课程（Massive Online Open Course）的简称，是面向社会公众的免费开放式网络课程。McAuley 和 Cormier 等（2011）认为 MOOC 将社会化网络、某一领域的专家和网上可获得的资源整合起来，通过多种形式的社会媒体参与讨论、思考、分享资源，课程是在参与者的交流着中生产的[2]。Ken 和 Masters（2011）对 MOOC概念解释如下：大规模（massive）主要是指大量的学习者参与课程，也可以指大规模的课程活动范围；开放（open）是指学习者可能来自全球各地，信息来源、评价过程、学习者使用的学习环境都是开放的[3]。 　　目前世界各国都在广泛开展MOOC课程，呈现出以下三个特点： 　　1）课程数量快速增长；2）参与人数增长迅速；3）国际化趋势明显。 　　MOOC 课程资源开始主要是本科课程，且随着MOOC的开展，MOOC有面向全体高等教育课程体系的趋势，高职院校近年来对MOOC的关注程序也日益提高，针对高职学生能否通过MOOC课程进行自学，从而提高学生的学习能力，一直是教育界讨论的热点，高职院校开展MOOC教育对教学改革起着一样的作用。对比MOOC 与传统教学模式之间的差异，深入认知MOOC 模式的特点，进而促进大学课程教学改革，已经具有了非同寻常的意义。 　　2 MOOC 的学习理论基础 　　MOOC迅速的世界各国广泛开展，必然有它的理论支持。从学习理论角度分析，MOOC 可以得到基于关联主义学习理论和基于行为主义学习理论的支持[4，5]。关联主义认为学习是一种过程，学习与知识建立于各种观点之上，具备持续学习的能力比掌握当前知识的更重要，为养成持续学习的能力， 需要培养对不同领域、对理念与概念之间联系的能力最为重要，融会贯通是所有关联主义学习活动的目的。行为主义认为学习过程是不可知的，即我们不可能了解人在学习的时候大脑究竟发生了什么，学习或学习者是一个“黑箱”，学习是一种可以观察到的行为变化，学习的起因在于对外部刺激的反应，强化是学习成功的关键。 　　MOOC的广泛开展可以从关联主义和行为主义两种学习理论上得到相应的支持。从关联主义角度出发，MOOC在知识构建与创造上有所侧重，强调创造性的网络学习模式，学生可通过自主学习和资源共享完成学习目的；从基于行为主义角度分析，MOOC对知识传播与复制上有所长，视频、作业和测试是MOOC相对其他公开课增加的学习方式，学生通过引导而获取相应的知识。教学模式方面，从关联主义角度出发，MOOC教学模式对学习者的自我控制力有较高的要求，而从行为主义角度分析与传统教学模式相似，都以学习者为核心，针对学习者进行课程设计，激发学习者参与MOOC的习兴趣和热情。 　　3 MOOC教学模式的基本特点分析 　　MOOC 成为目前开展最有影响力的教育技术之一。它和我们在各大网站上看到的网络公开课有什么不同？ 　　3.1 MOOC 与网络公开课的比较 　　网络公开课一段时间被人们认为是已经是教学模式改革的巅峰之作，它给学习者带来了与新的学习体验。优酷、网易等互联网公司都引入了大量的国内外公开课视频。随后国家及省级教育部门也通过教育教学项目促进国内高校开设网络精品课程和网络视频课程，并要求上网，供学习都免费使用。但MOOC 的出现让人们对开放课程又有了新的认识。 　　网络公开课严格来说更像精彩的课程或讲座的录像，是一种网络课程的教学资源。课程提供者只提供了录像资源，并没有进行教学活动，没有作业与测试，没有老师与学生之间的互动，也就不存在对学习者的有效评价，它突出强调的是教学资源共享，核心是课