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MOOC环境下微课教学设计模式 　　摘要摘要：随着时代的发展和科技的进步，教育模式也在不断改进。MOOC环境下，学习者不受时空限制，可学习到优质课程。如今学习越来越碎片化，为顺应这一趋势出现了微课。无论是一线教师，还是研究者都在积极地研究微课及其具体应用。通过文献研究及案例研究，梳理归纳MOOC、微课研究现状，总结出MOOC环境下微课设计原则，提出微课教学设计模式。 　　关键词关键词：MOOC；微课；教学设计 　　DOIDOI：10.11907/rjdk.1511171 　　中图分类号：G436 　　文献标识码：A文章编号文章编号2016）001019703 　　0引言 　　MOOC于2012年初产生于美国，它如同一根魔棒，正改变着全球高等教育的格局[1]。李克强总理在政府报告中提出要制定“互联网+”行动计划，这意味着“互联网+”开始成为国家经济社会发展的重要战略。各行各业都在探讨“互联网+”，怎么应用互联网来改造传统行业，教育界也在思考“互联网+教育”，如何将互联网更好地应用于教育。“互联网+”推动了学者对慕课、微课的深层研究。 　　1概念界定 　　慕课（MOOC）是英文A Massive Open Online Course的首字母缩写，直译为“大规模网络开放课程”，MOOC是在开放教育资源（Open Educational Resources，简称OER）不断发展背景下产生的。与OER一样，MOOC也是一种面向社会公众的免费教育形式，但更加注重教学互动，而不仅仅是资源发布。MOOC也可以看作是网络教学的一种新形态[2]。越来越多的学习者使用移动终端进行学习，如IPAD、平板电脑、智能手机等，使得教育者意识到必须改变现有的教学模式，于是产生了“微课”。 　　“微课”也称为“微课程”，黎加厚教授对其定义为：时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程[3]。微课的主要载体为视频，记录教师针对某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而设计的教与学活动的过程。此外，微课还包含与微视频教学主题相关的一系列辅助性教学资源，如素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等。它们按一定的联系和呈现方式集合起来，为学习者“营造”一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。 　　2MOOC环境下微课研究现状 　　MOOC趋于两种模式，一种是以高校为中心，另一种是以用户为中心[4]。与“微课”有关的名词有Minicourse、Microlecture、Microlesson等。美国阿依华大学附属学校于1960年首先提出微型课程（Minicourse），也可称为短期课程或课程单元[5]；Microlecture[6]是美国北爱荷华大学McGrew教授所出的60秒课程。此后，关于微课的研究不断增多，微课在美国甚至被认为是大流行应对计划（the Pandemic Response Plans）的重要组成部分，典型的是Salman Khan创建的可汗学院。Salman Khan最初的目的是为了给远方亲戚的孩子补习，将自己录制的视频上传到网站，让孩子能够有针对性的学习。结果视频上传到网站后迅速蔓延，并从家庭走向了学校。 　　在中国知网以“微课”为关键词搜索，显示国内关于微课的研究始于2010年，2013年极速增加，近两年呈现递增趋势，成为热门研究课题。在国内“微课”概念由广东省佛山市教育局胡铁生率先提出，并进行了实践探索。此后，对于微课的研究越来越多，微课大赛也日渐频繁。随着微课的兴起，不少在线教育企业也开始尝试微课的商业应用，尤其是在中小学生在线课外辅导、面向特定人群的在线继续教育以及面向公众的技能分享等方面[7]。在中央电化教育馆发放的《关于组织开展全国教育信息技术研究“十二五”规划课题申报的通知》中，特将微课研究作为专项课题。 　　3MOOC环境下微课案例研究 　　本文主要以《翻转课堂教学法》课程为案例，分别对课程平台环境、授课形式、课程组织形式进行介绍并对课程内容进行分析。 　　3.1课程平台环境 　　该课程由“爱课程”网携手“网易云课堂”打造的高校在线学习平台提供，学习者可以在爱课程网或网易云课堂平台上学习。“爱课程”网是教育部、财政部“十二五”期间启动实施的“高等学校本科教学质量与教学改革工程”支持建设的高等教育课程资源共享平台。“网易云课堂”是网易公司打造的在线学习平台，在该平台上可以学习各种实用技能，还可以根据自身的学习程度，自主安排学习进度。 　　3.2授课形式 　　该课程是免费网络公开课程，主要学习对象是教师，对教师实施翻转课堂具有一定的指导性。每周开放一个单元课程学习资源，学习者除了要学习课程内容外，还需要参加单元测试以及论坛讨论。该课程