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NGSS中新模式 　　遵循《框架》的建议，NGSS的具体内容分为3个维度：科学与工程实践（scientific and engineering practice）、跨学科概念（crosscutting concepts）、学科核心概念（disciplinary core ideas），并强调为了支撑学生在科学和工程方面的有效学习，所有3个维度必须集成在标准、课程、教学和评测中。这在NGSS中是如何得以解决呢？ 　　细读NGSS不难发现，预期成果（performance expectations）是NGSS解决这一问题的关键所在和具体表现形式。预期成果将3个维度与评测整合到一起，表现出学生在学习具体的学科核心概念时，如何通过科学实践进行科学探究和工程设计，并逐步建构跨学科概念。这种特殊的表现形式不同于以往的课程标准，成为NGSS的一种新模式，并期望其能对学生的学习具有促进作用和指导意义。 　　为什么要采用预期成果 　　NGSS指出，过去的科学教育标准将科学的3个维度视为需要在评测或教学中受到重视的孤立的不同组成部分，这使得在科学教育过程中各维度之间的关联被人为地割裂，对科学教育目标的达成造成了一定程度的阻碍。要解决这一问题，就必须采用一种可以将各维度内容结合在一起的方法。 　　之前的科学教育标准中只列出学生应该“知道”或“理解”的内容。其实这些内容需要被转换成可以用来进行评测的学习成果，才能确定学生有没有达到标准的要求。当然，不同类型的转换有时也会导致出现偏离课程和教学的评测现象。鉴于之前的困难，NGSS将采用一种能够说明学生应该达到什么样水平的呈现形式，以表明他们已经达到了标准的具体要求，这样才可以为课程、教学和评测提供统一的明确和具体的目标。这就是预期成果。 　　因此，每一个预期成果都整合了框架中所有的3个维度——科学与工程实践、学科核心概念及跨学科概念，这代表了一种更为综合的学习科学的观点，希望鼓励学生参与科学活动时更接近科学家的实践，因此强调了实践与知识不能分离的重要性。此外，每一组预期成果还列出了与科学与工程领域学科中其他概念的联系，以及与数学和英语语言艺术领域的“通用核心国家标准”的联系。 　　什么是预期成果 　　预期成果是NGSS的重要组成部分。预期成果详细说明了学生应该知道什么，理解什么，以及能够做到什么，即描述了希望学生掌握该条标准后所应达到的能力和水平，以及对他们的表现进行评测的标准。同时，预期成果也阐明了学生要如何参与科学实践构建对基本知识的更好理解。这些预期成果通过提供可测量和观察的任务，为有针对性的教学和评测提供了依据。所以从某种程度上说，这些预期成果可以独立地作为“标准”。 　　同时，NGSS还指出理解预期成果时需要关注的3个要点如下。 　　第一：关注预期成果的所有方面 　　考虑到每一条预期成果都允许有多种评测手段，因此所有学生都应该展现他们在预期成果所有方面的水平和能力，这里的所有方面指向所有领域和要求。这是需要特别关注的，因为在这一点上NGSS与之前的标准有着本质的区别。尤其对高中阶段来说，之前的高中已经习惯性地让学生选修一部分学科课程而不是全部。NGSS特别强调了对此问题的关注，指出一个具有科学素养的人应该在每个主要的科学学科中都能够理解和运用核心概念，并在科学与工程实践和跨学科概念中获得一定经验。换言之，NGSS关注在K—12年级期间，学生在物质、生命、地球与空间、工程设计4个领域方面的协同发展，这4个领域同样重要，尤其在高中阶段，不能偏科。 　　第二：预期成果不应限制课程 　　为了便于读者的理解，NGSS的预期成果中包含的核心概念只限于框架中所列出的核心概念的一部分，并且预期成果表示的是一个结合3个基础框内容的“大概念”，列出的仅仅是重点，并没有限制教学。感兴趣的学生可以以这些预期成果为基础，选修一些更高级的科学与工程的课程内容。 　　第三：预期成果不是一组教学策略或评测任务 　　预期成果并不是一组教学或评测的任务。而是学生在教学后通过学习可能达到的能力和程度。各个州、地区的教师可以根据这些预期成果有针对性地帮助学生达到这些标准。 　　“预期成果”的结构是怎样的？ 　　在NGSS官网上给出了预期成果以主题（topic）和学科核心概念（DCI）两种方式的排列结果，每种排列针对某一主题或某一核心概念。图1是NGSS具体内容的框图形式，中间灰色区域即为预期成果。 　　为了说明预期成果的具体结构，表1中通过实例表示4年级物质科学领域中第4个核心概念：波及其在信息传递技术中的应用（PS4）的具体内容。 　　表1中，每一个框图的标题表明所对应的核心概念。标题下方的栏目中列出了预期成果的具体内容。预期成果及其相应的代码（4—PS4—1）说明该条预期成果是建立在哪个具