CDIO模式在高职会计电算化课程设计中应用.docVIP

CDIO模式在高职会计电算化课程设计中应用 　　摘要:CDIO已成为近年来指导高职院校教学改革的先进教育理念,特别在工科类人才培养模式和工科类课程中得到普遍的应用。鉴于其教育理念广泛的适用性,本人将CDIO模式应用到高职《会计电算化》课程设计中,探索出高职《会计电算化》课程改革的新模式。 　　关键词:CDIO模式 会计电算化 课程设计 　　 　　1 CDIO教育模式与高职《会计电算化》课程设计 　　为了应对经济全球化形势下的产业发展对创新工程人才的大量需求,2000年起以美国麻省理工学院为首的世界几十所大学展开了工程教育模式改革,历经4年的探索和研究,得出了CDIO的教育理念。CDIO工程教育模式即:构思(Conceive)、设计(Design)、实现(Implement)、运行(Operate)4个英文单词首写字母的组合,是“基于工程项目工作过程”和“做中学”的集中概括和抽象表达。课程构思包括课程定位和课程思路,具体解决课程的定位问题;课程设计包括课程设计理念、课程目标、课程设计思路和课程框架结构,解决课程应该有什么的问题;课程实现包括课程内容定位、教学进程、实践教学和考核评价,解决课程应该怎么做的问题;课程运作包括课程资源、方法手段、课程管理和课程发展,解决课程如何才能上好的问题。 　　会计电算化专业教学改革的关键是课程教学改革,特别是专业的核心课程《会计电算化》课程改革。这就需要以CDIO模式为教育理念,从课程构思环节形成对课程的指导方案和定位,从课程设计环节创新现有的课程教学计划和内容,从课程实施运作环节形成丰富的教学方式和内容,从课程运行环节作为课程教学体系修正和完善的依据,真正地将CDIO设计理念贯穿到《会计电算化》课程设计的各个环节。 　　2 CDIO教育模式应用于高职《会计电算化》课程构思 　　2.1 课程定位 　　随着我国经济的迅猛发展,迫切需要高素质、高技能会计人才。从历年来会计电算化专业人才市场需求调研得知:高职会计电算化专业毕业生主要分布在中小企业及基层金融机构的会计核算、会计主管、出纳管理等工作岗位,因此会计电算化专业培养目标定位是培养具有良好的职业素质和行为规范,掌握本专业必需的基础理论和基本技能,了解会计工作流程,熟悉会计法和税法及国家相关法律法规,具有较强会计实务操作能力,能在内外贸企业从事会计核算工作的高素质、高技能、创业性型人才。 　　现在,大部分企业都利用计算机进行会计业务处理,会计电算化专业各工作岗位也需要具备电算会计的知识和能力,因此《会计电算化》课程成为该专业核心岗位的必修课程,该课程也是会计从业资格证必考科目。 　　2.2 建设思路 　　《会计电算化》课程主要是利用财务软件进行会计业务处理,也就是用电脑代替手工做账。学习该门课程前学生必须学会手工做账,所以该门课程的前修课程《基础会计》和《财务会计》。学习该课程后学生可以进一步利用财务软件进行财务成果核算和财务分析,因此该门课程的后续课程是《财务管理》。 　　该门课程的课程目标是培养具备良好的职业道德和心理素质,具备较强的会计实务操作能力的初、中级会计岗位从业人员。 　　该门课程的建设重点为“一核心,二拓展”。即将财务软件中的账务处理子系统和报表管理系统作为核心教学模块,该核心包括会计业务处理的主要流程:建立会计账套、填制和审核会计凭证、登记会计账薄、编制会计报表。掌握会计岗位核心能力后,将工资管理子系统和固定资产管理子系统作为拓展教学模块。 　　该门课程的建设思路为构建一个多媒体、网络、院级精品课程资源、校内实训室、校内公司、校外实训基地的教学平台;加强校企合作,共同开发教材、实训实习、提供社会服务;实施项目任务教学,突出学生能力培养;教学情境紧贴工作环境、课程内容紧贴岗位能力、顶岗实习紧贴学生就业、考核标准紧贴岗位要求。 　　3 CDIO教育模式应用于高职《会计电算化》课程设计 　　3.1 设计理念 　　通过校内实训室、校内公司、校外实训基地构建实施任务驱动教学的会计工作情境,让学生扮演出纳、会计等岗位角色,利用以前的会计业务进行模拟演练,经过会计单项实训和综合实训后,让学生在校内公司或校外实训基地进行全真实战,进行真实的会计业务处理,最后由校内指导教师、校外企业专家,工作同事、服务的客户进行多方评价。 　　3.2 课程目标 　　培养学生会计核算能力(包括建立会计账套、填制和审核会计凭证、登记会计账薄、编制会计报表等能力)和财务分析和决策能力。 　　3.3 设计思路 　　教法:实施项目形式的任务驱动教学;学法:模拟演练和全真实战;教学手段:多媒体教学、网络教学、现场教学;教学目标:培养高素质、高技能、创业型会计人才。 　　4 CDIO教育模式应用于高职《会计电算化》课程实现