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ESP视角下药学英语口语课实践 　　摘 要：针对药学专业低年级学生如何开展专业英语教学这一课题，作者进行了多种尝试。本文介绍了教师如何针对低年级学生的实际学习能力开展体验式药学英语口语训练，通过设置多种模拟场景，鼓励学生参与课堂活动，带来愉悦情感体验，实现情感共鸣，最终帮助学习者体验到“成功”，提升学习者的自主性和自信心，从而形成持续不断的学习动力。 　　关键词：体验式 外语教学 案例 　　体验式外语教学能较好地清除语言学习的情感障碍，让学生更好地控制自身的学习过程，感受到语言学习的成功，从而激发他们参与课堂活动的积极性。对于ESP（专门用途英语）学习者，尤其是药学专业低年级学生，在教学上要尽量使用体验式英语教学，让他们能够参与（engagement）、愉悦（enjoyment）和共鸣（enhancement）。 　　一、体验式英语教学的优点 　　很多学生从体验式教学中感受到了学习的进步和乐趣，在模拟和角色扮演活动中获益良多。学生可以模拟一个真实生活中的场面，可以用自己的身份模拟，也可以扮演一个完全不同的人物。我们给学生分配这些角色，这种模拟活动就称为角色扮演。例如，可以对学生说，“You are a pharmacist who thinks that how to describe medicines to the patients.”或者 “You are a head nurse who thinks how to communicate with your patients properly.” 　　模拟和角色扮演可以用来促使学生流利地进行口语表达，也可以训练他们在一些具体的场景中的语言表达。药学英语的学生可以根据会话的场景，按照教师提供的内容和自己的创造性来进行口语交流。教师可以提供学生良好的语言环境，尽可能采用多种技术和非技术手段，如教学视频、挂图、虚拟场景、道具来丰富语境要素，让学生产生身临其境的感觉。 　　这类活动有三个优点：真实感强，由此能提高学生的学习动机；学生表达自己时，能更大胆地表达观点；这类活动把课堂学习扩展到课外世界中，学生使用的语言更为广泛。他们能全身心投入语言学习活动中，在学习中获得愉悦感，在愉快的情感带动下，在自身学习的需求下，产生共鸣。轻松活泼幽默的课堂气氛，使学生能够感受到友好的课堂气氛以及和谐的学习氛围。 　　二、教学案例 　　1.Example：my body 　　The human body consists of many parts all jointed together by muscles， bones， joints and tendons and covered by skin. 在这一主题的口语训练中，我们先让学生熟悉人体器官的名词，然后请大家完成填空，在学生熟练掌握各个器官的名称、位置、特征之后，开始采用同桌互指说出器官名称的方法，来进一步使其自然化，最后进行小组活动。 　　在游戏过程中，教师可以先提供一些关键词，如：on top of your head， it’s round 等，让学生一个人进行语言描述，由一个人进行大胆猜测是哪个器官。每组5个名词，然后开展小组竞赛。最后根据学生表达的好坏，教师给予一定的指导和提示。 　　2.Example：whose line is it anyway？ 　　先让两名学生走到讲台上，教师让其他学生说这两个人应该是什么人（如药剂师和病人、护士长和实习生、店长和店员、警察和救生员、教师和学生），然后从中挑选一组让这两名学生扮演。 　　然后教师问学生这两人的对话发生的地点是哪里（如海滩、医院、药房、实验室、电影院、机场、车间、饭店等）。最后教师问学生他们在说什么，回答可能是儿童保育、病人急救、求医问药、购买商品、寻求帮助、看电影、吃饭或者其他话题。站在讲台上的那对学生也许就成了在海滩上进行急救的警察和救生员。 　　做游戏的这对学生必须即兴表演出这段对话，根据他们的表现得分。如果要再加上一点技巧，教师可以给其中一个人一张卡片，上面写的一个单词规定他们说话的态度，如politely， angrily， ingratiatingly。当对话结束后，其他学生要猜测这个学生拿到的是哪个单词。 　　在游戏过程中，教师可以向学生提供语言支持或者给予两人一组练习对话，然后再登台表演，这样会更加有利于口语的训练。 　　3.Example：Please choose machines according to the task in the table 　　在这个口头训练项目中，一位同学扮演车间主任，拿到订单，明确生产任务，下达生产指令，另外一位同学扮演线长，接受指令，安排生产工作。首先请学生针对生产指令选择合