IFE词汇教学模式对初中生英语写作能力影响研究.docVIP

IFE词汇教学模式对初中生英语写作能力影响研究 　　摘 要：词汇的缺乏是英?Z写作的困难之一，笔者以IFE词汇教学模式即准备（Initiation）、组块（Fabrication）、拓展（Extension）的词汇教学过程入手，从文本（Text）出发，以词块（Chunk）为纽带，以语境（Context）为落脚点，鼓励自主探究，转变学习方式，整体记忆词汇，提高词汇教学的质量，发展学生的写作能力。 　　关键词：IFE；词块；语块；教学模式；写作影响 　　一、问题提出 　　纵观英语写作教学现状，课堂上教师大量的时间和精力进行词汇输入，但实际有效的词汇输出却非常有限，这不利于学生的写作能力的提高。王文宇曾说语言，当词汇缺乏时，就成了英语写作的最大难点，词汇匮乏严重影响学生进行写作的内容与结构的架构，更会影响他们深度理解文本构思。 　　1.一枝独秀 　　记得曾听一节校级英语写作教学公开课，老师优美的语言让学生全身心投入在课堂上。然而，当教师要求学生展示习作成果时，鲜有主动举手回答的，老师被弄得十分的尴尬。课后一问，答案惊人的相似：“我知道，可怕词汇、词组和句子说不好，多难为情！” 　　“不愿表达”让我们深思该如何提升我们的语言交际能力？提升语言能力离不开的言语实践与领悟，离开了具体的语言活动和语境，学生的言语实践就失去了生命力，更不用说提升英语学科核心素养。 　　2.定向思维 　　在教学实践中，学生常因找不到恰当的词汇来表述，就放弃了一定的有内容、有深度的想法。如果能使用预制语块，不仅能提高写作效果，更能提升语言的流畅性与意义的连贯性。 　　传统教学中，受语言教学自然法和交际法的影响，词汇学习过于强调在文本语境中的语义猜测，研究指出直接教授词汇有其必要性（Sokmen，1997）。但自从Lewis提出词块理论后，许多学者根据这一理论调整词汇教学以提高学生的写作能力。 　　3.研究综述 　　陈伟平（2008）引导学生关注英语词汇的板块性，并增强学生的词块意识；王学儒（2008）和范煜华（2009）也利用这一理论改进课堂词汇教学，运用词块，结合情景，发展学生的词汇能力来提高写作水平；肖福寿（2000）曾在《用词型法进行英语词汇教学》一文中指出用词法进行英语词汇教学不但能激发学生的学习动机，又可提高学生参与活动的积极性，而他所指的词型，是通过词汇搭配、词组，或语块进行英语教学，普遍认为语块是词汇记忆的理想模式，因为语块教学它符合中国学生的语言学习规律。 　　二、模式构建 　　本文所讲的IFE词汇教学模式指准备（Initiation）、组块（Fabrication）、拓展（Extension）的词汇教学过程。 　　在准备阶段，基于运用精选文本词汇，依托文本，鼓励学生探究词义和用法，提高词的深度；在组块阶段，教师把词汇整理成词块以便于学生的记忆； 　　在拓展阶段，教师进行词汇运用语境的创设，在语境中运用，在运用中内化，发展学生的写作能力。 　　本文研究的IFE词汇教学模式对写作教学的影响，也就是从文本（Text）出发，以词块（Chunk）为纽带，以语境（Context）为落脚点，鼓励学生自主探究，转变学习方式，提高词汇教学的质量，发展学生的写作能力。 　　三、策略应用 　　（一）宏观触摸――品味，揣摩，领悟，文本常常在这时闪亮 　　1.品味模式结构之妙 　　以Go for it教材九年级Unit 13 reading Rethink，Reuse，Recycle！读写联动教学为例。 　　（1）文本是源，溯源而上――准备（Initiation）预习任务：查找资料，拓展词汇： 　　Company： limited company，parent company，private enterprise，accounts，customer services，public relations，etc. 　　Business：capital，competition，investigation，products，expenses，facility，market，etc； 　　Management：boss，take over，manager，co-work，go through a bad path，employee，etc. 　　（2）文本是流，交流相融――组块（Fabrication）通过借助上下文引导，学生巧别语块，小组合作，整理语块：Get away with，in the long run，play a special role in，in the circle of，etc. 　　（3）文本是架，内外相连――拓展（Extension）储备知识，背诵词块，拓展语块。 　　在教师的引导下，学生找出语块