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Excel数据管理说课设计 　　说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题,口头表述其教学设想及其理论依据。说得简单点,说课其实就是说说是怎么教的,为什么要这样教。本文主要从8个方面来说课,分别是说课程标准、说教材、说教学目标、说学法、说教法、说教学程序设计、说媒体、说设计理念。 　　 　　1 说课程标准 　　 　　1.1 课程标准计算机基础这门课程对于高等职业教育的学生,既是一门公共基础课,又是一门基本技能培养与训练的课程。该课程主要为学生讲授计算机知识、计算机技能及培养学生运用计算机提高工作效率和管理水平的能力,并为各专业学生学好后继课程提供支持。课堂教学时数20学时,实训时数44学时。 　　1.2 课程地位计算机基础课是冀中职业学院各专业开设的一门公共基础课,属于通识性课程,在整个人才培养目标各环节中处于核心基础地位。高职高专院校的计算机基础教育应以就业为指导、以培养就业能力为目标,培养出具有综合素质的现代型人才。 　　 　　2 说教材 　　 　　2.1 教学内容本节课内容是电子工业出版社编写的《计算机文化基础教程》的第四章的第七节“Excel的数据管理”。 　　2.2 教学作用、地位现代社会是信息社会,在生产及生活的各个领域,都有大量的数据信息需要处理,尤其高职院校的学生有必要提升Excel实际使用水平和能力,了解和掌握利用Excel进行数据管理、处理和分析的实用技能和技巧,快速制作各种财务统计分析报表和图表,为上级提供满意的报告。本节课是在学生学习了如何在工作表中输入数据,编辑、修饰工作表的基础上,进一步让学生学会如何在Excel中进行数据管理。 　　 　　3 说教学目标 　　 　　3.1 技能目标能根据实际需要对数据库进行排序、筛选、分类汇总操作;能利用这些操作解决实际中的数据管理与分析的问题。通过任务的解决,学生获得成就感,增强自信心,并加强学生间的友谊,解决一些实际问题。 　　3.2 情感目标培养学生积极思考、敢于动手、自主探究的能力,使学生对数据处理有个感性认识。 　　 　　4 说学法 　　 　　4.1 学情教学对象是旅游管理专业大专一年级学生。现在计算机比较普及,学生在高中参加计算机会考,有一定的基础,并且对计算机都比较感兴趣。 　　4.2 学法分析学生在教师的引导下带着任务,利用教材所提供的操作步骤,通过小组合作、实际操作、探究学习等方式,逐步完成任务,在完成任务的过程中不知不觉地实现知识的传递、迁移和融合。 　　 　　5 说教法 　　 　　5.1 任务驱动法结合本节课的具体内容,采用建构主义理论指导下的主体式教学模式,把知识点依次分为一个个小任务,每个任务都与数据处理这一总任务的各种操作有机结合。学生在任务执行阶段可利用教材提供的步骤,通过任务驱动、小组协作、自主探究的方式来完成,使教学内容合理流动,水到渠成。 　　5.2 分组教学分组原则:组间同质,组内异质。考虑到整个班级学生水平差异,就采用“小组制”,以组为单位,分4个组,在每组中设立一位计算机水平相对较好的学生担任组长(也包括完成任务快的学生),负责本组学生的答疑、指导,协助技术能力较弱的学生当堂完成任务,使得本组学生的配合更加默契。 　　 　　6 说教学程序设计 　　 　　本节课教学主题是在Excel中进行数据管理,目标是体验利用Excel进行数据处理,了解其实际应用价值,客观认识使用电子表格软件处理数据在信息时代的应用,培养正确的科学技术应用观。根据学生的年龄和特点,教学内容可以适当丰富。 　　针对以上因素,本节采用“情境引入→观察思考→小组协作→作品展示”,通过学生的5个探究活动、教师引导、学生观察思考、小组协作来完成教学目标。 　　1)情境设置(活动一)。在日常生活中产生的数据越来越多,有一些与学生息息相关。在本节课准备一份成绩表,让学生认识传统的人工处理数据方法的弊端,了解这种方法已不能满足需求。进而引入课题,出示第一个学习探究活动:在“成绩表”工作表中,用排序对成绩表按照总分进行排名。本活动引导学生可参照实训教程的步骤上机操作,在操作的过程中,同桌的学生可相互检查,也可在小组长协助下完成,然后以小组形式让学生总结步骤并上机演示。 　　2)活动二。在第一个探究活动结束后,向学生提问:如果总分成绩一样,按照什么排名?出示第二个学习探究活动:多列内容的组合排序。 　　学生思考排序的特殊意义――分类,为后面的分类汇总做铺垫(难点)。 　　3)活动三:在数据区筛选符合条件的记录(自动筛选)。①举例演示筛选古代文学不及格的记录,并请一位学生尝试筛选现代文学不及格的记录。②自定义筛选的“与”“或”的区别(重难点)。③自定义筛选的通配符的使用(*、?)。如筛选所有姓王的学生记录(提