LAe―R在Moodle平台中应用.docVIP

LAe―R在Moodle平台中应用 　　摘 要：随着教育信息化的深入发展和大数据时代的到来，学习分析正在成为人们掌握学习者学习进程，了解学习情况的重要手段之一，学习分析是对学习者学习过程中产生的数据进行分析，用来预测学习者的成功。Moodle平台作为课程资源和学生学习的在线平台，其开源性为学习者学习数据的获得提供了很大优势。以Moodle平台为依托，利用学习分析工具LAe-R对学习者的学习活动进行可视化、多元化评价，根据分析结果对学习者进行适当的引导和干预，以更好地促进学习者的学习。 　　关键词：学习分析；LAe-R；Moodle平台 　　中图分类号：TP319 文献标识码：A 文章编号：1672-7800（2016）003-0159-03 　　作者简介：潘娟（1990-），女，河北唐山人，东北师范大学计算机科学与信息技术学院硕士研究生，研究方向为现代远程教育；田美（1992―），女，辽宁阜新人，东北师范大学计算机科学与信息技术学院硕士研究生，研究方向为现代远程教育；张敏（1990―），女，河北唐山人，东北师范大学计算机科学与信息技术学院硕士研究生，研究方向为现代远程教育。 　　0 引言 　　随着教育信息化的深入发展和大数据时代的到来，越来越多的教育公司致力于网络课程建设，网络学习日渐成为人们学习的主要形式。它以碎片化、灵活化、泛在化的特点被越来越多的学生甚至是上班族所青睐，人们不必局限于实体教室来进行面对面教学，只需要在任何零碎时间内即可开展学习，形式非常灵活。然而，目前对于学习效果的评价却不容乐观，传统的问卷、量表以及测验的方式已经不再适用。并且，学习者在学习过程中产生了大量的学习数据，对于这些数据的分析与处理也尤为重要。因此，对学习者网络学习过程中产生的数据进行有效分析并对其学习效果进行评价，已成为研究重点。 　　1 学习分析 　　1.1 学习分析定义 　　学习分析首先产生于经济领域，例如纽约证券交易所、Facebook and A等收集人们的消费数据并作分析，预测消费者的消费行为，从而改善产品和服务，提高业绩[1]。学习分析的定义首次在LAKE2012中提出：“学习分析是收集、分析和报告与学习者学习过程和学习环境有关的数据，并以此来理解和优化他们的学习过程[2]。”学习分析包括数据收集、数据分析以及数据可视化。本文将学习分析技术应用于在线学习Moodle平台中，转变学习效果评价方式，以学习仪表盘显示分析结果，不仅减轻了教师的工作负担，更有利于学生成功。 　　1.2 国内外研究 　　国外对于学习分析的研究起步较早，并且在研究应用上取得了一定的成果。Angel[3]将学习分析工具整合到LMS系统中来实现小组协作评价；Steven[4] 使用学习分析技术调查学习者的动机；Jose[5] 对学习过程中视频使用情况、学习者辍学率、学习动机、学习行为和情感变化等因素进行分析，构建虚拟的学习分析模型。 　　国内研究者对学习分析技术的研究大多是利用学习分析技术构建相应的学习分析模型。王亮[6] 提出了基于Logistic回归分析的学习预测模型；姜强[7] 从环境、关益者、方法和目标4个维度构建了个性化自适应在线学习分析模型；马洁[8]采用多元回归和分层构建的方式构建了学习分析预测模型；舒忠梅[9] 使用学习分析的数据挖掘和相关分析方法，经过聚类、因子分析等构建了学生投入模型。 　　随着MOOCs以及各种网络课程平台的应用，学习者在这些平台或者网站中留下了大量的学习过程相关数据，如何利用学习分析技术对这些数据进行分析，并对学生学习过程进行评价，是目前最重要的工作之一。学习分析工具LAe-R可以嵌入到Moodle平台中，实现对学习者资源和交互活动的全面评价。 　　2 学习分析技术在Moodle平台中的应用 　　Moodle是Modular Object―Oriented Dynamic Learning Environment（模块化面向对象的动态学习环境）的缩写，是澳大利亚教师Martin Dongiamas基于建构主义教育理论而开发的课程管理系统，是一个独立的稳定、安全、集成并且开源的课程管理系统。Moodle平台充分体现了“以学习者为中心”的理念，其核心部分包含了各种活动和资源，教师可以利用该平台进行资源和活动设计，有助于学习者进行在线自主学习，提高主动建构知识的能力[10]。目前，可将多种开源的学习分析工具直接插入Moodle平台，使学习者学习过程可视化。 　　2.1 课程总体设计 　　《多媒体教学技术与应用》课程教学中，主要采用演示法和任务驱动法学习各种多媒体集成工具的使用。 　　课程教学以教师讲授和学生自主探究为主，课上教师针对基本操作过程进行详细讲解，课后学生自己登陆平台进行自主学习和任