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PLC实训考核评价方法改革 　　电气与PLC控制是电气类专业比较重要的专业课程之一，与之对应的PLC实训是一门实践性较强的专业技能训练课程，通过PLC实训，学生能掌握常用低压电器的结构及工作原理，进行PLC控制电路的设计、学习PLC软件编程以及进行PLC控制电路的调试与故障分析等内容。该环节能大力提高学生的动手能力，增强学生的学习兴趣，培养学生的专业素质，在我校电气类专业实训课程中占有非常重要的地位。但作为独立院校，我院的学生理论学习基础较差，学习的主动性不高，同时传统教学考核模式的评价方法单一，无法真实反映出学生的学习效果，导致无法完成预期的教学目标。尽管我校一直在尝试进行实训教学改革，但是改革的力度和深度还不够彻底，仅仅停留在理论层面，鉴于以上原因，笔者根据自身多年的教学工作经验，吸取多位资深教师的宝贵经验，同时听取我院学生的教学反馈，总结了一套适用于PLC实训的教学考核方法，在PLC实训考核的形式和考核内容上进行了重大改革，经过教学实践，学生反馈良好，教学效果得到很大地提升。 　　一、PLC实训教学考核形式改革 　　传统的PLC实训通常以实训报告的形式考核。报告内容一般是完成的实训项目及相应的实训过程描述，最后进行实训总结，学生填写的实训报告往往是千篇一律，实训报告无法完整充分地体现学生的学习效果。同时，考核时受教师的教学经验、教师的情绪以及教师对学生的印象等主观影响较大，使得实训考核结果不够客观公正，影响学生的学习积极性，不利于实训环节的良性发展。 　　为了改进这种考核方式，除了实训报告外，在PLC实训考核中增加了操作考核，操作考核的要求紧扣工程实际规范，力图为学生创造一个真实的工程氛围，培养学生的责任感。操作考核根据考核学生的人数以及PLC设备的数量来安排实训分组，一般实训考核时间为45分钟，并根据学生的实际完成情况来给出考核成绩。实训考核题目若由人工分配，容易引起学生的不满，要求老师重新分配，若由学生自主选择，耗时较长，针对这一现象，考核时采用抽签助手等抽签软件由学生自主选择考核题目，这种信息化方式有效提高了抽签效率，同时增加了考核的公平公正性。 　　操作考核内容应对学生完成操作项目的整个过程进行科学有效地评价。根据以往的教学经验，针对性地设置评价标准，在传统的PLC实训中，学生使用工具和仪表比较随意，随手丢放工具、仪表及导线等，导致实验台非常凌乱，不利于实验室的管理，同时造成了大量的浪费。而随意丢放插头引起插头破损可能引发严重的安全事故，同时PLC实训的操作电压有一定的危险性，因此安全文明生产显得尤为重要。由于传统的PLC??训考核中并没有体现这一点，因此安全文明生产无法引起学生的充分重视，为此将安全文明生产作为PLC实训的重点考核内容之一，以督促学生养成良好的工作习惯，提升学生的职业素养，提高学生的安全生产意识。 　　为了规范PLC实训的考评，笔者将PLC实训的考核细则化成六个小项目：分别是绘图、工具的使用、仪表的使用、安全文明生产、安装布线、程序输入及调试等。每个小项目经过认真研究列出考核要点，作为评分子项，每一评分子项的权重也做到科学合理，将该评分表并张贴于实训室，学生在实际操作时会根据考核要求来规范自己的行为，无形中锻炼了学生的操作能力，增强了教学效果。考核时教师根据学生的表现现场给出成绩， 考核完成后将该考核结果公布给学生，让学生了解自己存在的问题，确立今后的改进方向。 　　二、 PLC实训考核内容改革 　　实训教学的目的是培养学生分析和解决问题的能力，使学生具备基本的工程素养和创新意识，为学生进入工作角色做好铺垫。因此，实训考核的内容应是以学生为中心，以学生的学习收获为评价指导，并且兼顾学生的学习情感及个体的人格健全。良好的考核评价系统不仅能给学生一个科学公正的考核结果，更能激发学生的学习信心和学习积极性，如果仅以一次实践考核成绩来评价学生的实训效果，对于平时积极动手参与实训，考试没有发挥好的同学，会打消他们的自信心和学习积极性。同时，有的学生认为只要最终考核能过关就行，平时并不积极参与实训，实践能力也并没有很好地掌握，甚至以后的实训都抱着这种心态。因此将学生平时的学习态度纳入考核内容，以打消学生得过且过地学习心态，鼓励学生积极地参与实训。一个正确的评价方法必须是有激励作用的，能够充分调动学生的积极性和创造力，对于思想活跃、动手能力较强的学生，如果能主动的将新方法应用到实训当中，应该给予相应的奖励。鼓励学生进行创新，培养学生的创新意识。因此将创新精神作为考核内容之一。实训的初衷是帮助学生发现自己在学习中存在的问题，需将学生参与实训的全过程贯穿在考核方法当中。因此，在学生平时进行实训时，教师应认真观察学生的表现，记录学生的迟到、早退、旷课及违纪行为，并及时给予提醒，并将其作为实训考核的