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一个小村庄故事第二课时教学设计 　　[教材分析] 　　《一个小村庄的故事》是人教课标版三年级下册的一篇精读课文，讲的是山谷中原先有一座环境优美的小村庄，人们靠着锋利的斧头将一棵棵树木砍下来，建造房子、制造工具，过上了不错的“日子”。但由于过度砍伐，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防洪能力，终于在一场洪水中，小村庄被卷走了。这篇课文篇幅短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻。文中没有一处谴责人们乱砍滥伐树木的行为，却把抽象的含义化为具体的物象，让我们从这些可视、可感的画面中去领悟，认识到保护环境的重要性。 　　[教学目标] 　　（一）知识与技能 　　1.在读中品词析句，体会作者的用词准确，生动形象。 　　2.理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。 　　3.能有感情地朗读课文。 　　（二）过程与方法 　　创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学习，培养创新素质。 　　（三）情感态度与价值观 　　1.领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。 　　2.引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。 　　[教学重点] 　　1.理解小村庄消失的过程和原因。 　　2.理解含义深刻的句子。 　　[教学难点] 　　联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。 　　[教学过程] 　　一、情境导入 　　山谷中，有这样一个美丽的小村庄。（出示课件：一个美丽的小村庄） 　　师：这个小村庄及周围的环境怎样？（指名回答） 　　二、品读课文 　　（一）学习第1自然段 　　师：课文中是怎样描述这个小村庄的？ 　　1.自由读，画出并体会优美的词语：郁郁葱葱，清澈见底，湛蓝深远，清新甜润。 　　2.学生画出美丽的小村庄。 　　3.读出小村庄的美丽。 　　【设计理念：课件的使用，可化抽象为具体，化难为易，调动学生的学习兴趣。课件欣赏小村庄的美丽，谈谈自己对小村庄的印象，再画出自己认为的美丽的小村庄，接着到文中找相关的句子，从直观形象到文字表达，体现了从易到难的学习过程，也为接下来的学习奠定了良好的基础。】 　　过渡：是呀！多么美丽可爱的一个小村庄，那里绿树成荫，树木成林。可是最后却消失了，什么都没有了……（引出第5自然段） 　　（二）齐读第5自然段 　　（出示课件：一片荒芜的场景） 　　1.说说你读懂了什么？ 　　2.这个小村庄到底是被什么毁灭的？ 　　（这时，学生们有的说是被村民，有的说是被斧头……教师借此引出第2-4自然段） 　　3.相机请学生擦掉画。 　　（三）学生默读第2-4自然段。 　　思考：这个小村庄到底是被什么毁灭的？ 　　师：把你读懂的词、句用“—”画下来并作简单批注。不懂的词句用“﹏”画下来，可在小组学习中解决，如果小组解决不了，提到班上解决。 　　【设计理念：积极倡导“主动参与、乐于探究、勤于动手”的课堂教学模式，把学习的主动权交还给学生。读读、画画、批注，让学生有动手的时间和机会，让学生在语文学习的实践中品味到语文的快乐。】 　　1.学习第2自然段。 　　（1）指名读，质疑。 　　师：读了这一段，你知道了什么？ 　　师：你从哪些句子知道是村里人砍树的？ 　　出示句子：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。 　　（出示课件：斧头砍树变成一栋栋房子的画面） 　　（2）相机指导学生理解用词。 　　A.理解“谁”。 　　B.理解“拎”。（换词法比较） 　　C.理解“裸露”。（出示图片对比理解） 　　D.面对这样的画面，你的心情怎样？该怎样读好课文？ 　　（指导学生有感情地朗读本段） 　　（3）句子训练。 　　课件出示：谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想（做家具），谁家想（烧饭）……就拎起斧头到山坡上砍树。 　　（4）教师小结。（板书：随意砍树） 　　【设计理念：句子练习训练了学生的想象力和概括表述能力，在理解重点词语的基础上，指导学生有感情地朗读重点句，在读中体验小村庄从美丽到消失的过程，了解了“裸露”的原因，达到了读懂的目的。同时，进行句式训练，培养了学生的语文基础知识和能力。】 　　2.学习第3自然段。 　　师：人们在拥有了房子、犁之后，他们停止砍树了吗？你是从哪里知道的？ 　　（1）出示课件：裸露的土地。 　　（2）理解“不断砍树”。（板书：不断砍树） 　　师：人们把这些树木砍下来后干什么了？ 　　（3）理解“柴烟”。 　　柴烟是指木柴燃烧后所产生的气体。这里指树木被人们砍下来，用来生火做饭、取暖。 　　（4）指导朗读：读完课文，你想到了什么？该用什么语气来读？在我们的生活中，你遇到过这样的事吗？