CDIO模式在大学生党员两学一做学习教育中应用.docVIP

CDIO模式在大学生党员两学一做学习教育中应用 　　【摘 要】本文针对大学生党员开展“两学一做”学习教育中思想认识不到位、党性修养参差不齐、学习工作存在依赖性等问题，提出将CDIO模式应用于大学生党员“两学一做”学习教育中，并按构思、设计、实施和运行四个过程构建项目探索运用CDIO教育理念充分提高大学生党员自我净化、自我提高的主动性，促进“两学一做”学习教育取得实效。 　　【关键词】大学生党员 “两学一做”学习教育 CDIO模式 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2018）02C-0025-02 　　大学生党员作为高校学生群体中具有共产主义信念的青年马克思主义者和社会主义建设事业的优秀接班人，肩负着推进党的事业走向辉煌的重任，切实开展好大学生党员“两学一做”学习教育，不仅有助于大学生党员坚定理想信念、了解国情党情、树立党的意识、增强党员意识和宗旨意识，同时也对保持发展党的先进性和纯洁性具有重大意义。我们紧密围绕“两学一做”总体要求，积极探索灵活多样的学习教育方式，运用CDIO模式有机地把加强理论武装与强化实践锻炼相结合，充分提高大学生党员自我净化、自我提高的主动性，推进“两学一做”学习教育取得实实在在的成效。 一、大学生党员开展“两学一做”学习教育的现状 　　（一）思想认识不到位，无法做到学思践悟、知行合一 　　“两学一做”学习教育是面向全体党员的正常的思想政治教育，具有常态化教育的特点，不是一次活动。同时，“两学一做”学习教育的基础在学、关键在做，着力解决突出问题。大学生党员没有认识到“两学一做”学习教育的重要性，将其等同于以往的学习活动，导致走过场、装样子、敷衍了事，在行动上表现为积极参加实践活动但轻视理论知识学习，或是专注于理论学习研究但不重视身体力行率先垂范，无法做到学思践悟、知行合一。 　　（二）党性修养参差不齐，单一的教育形式难以帮助提高 　　大学生党员在组织上入党时基本符合共产党员的标准，但入党后常常出现思想松懈，行动滞后，党性修养参差不齐。有的表现为党员意识不强，放松对自己各方面的要求，不注重平时思想品行修炼和意识磨砺，在日常学习生活中等同于一般同学，不能起到先锋模范作用；有的表现为学习积极性不高，不崇学、不善学，仅是为了按要求完成学习任务，对学习内容不深入研究，囫囵吞枣一知半解；有的表现为宗旨意识不强，即当个人利益与集体利益产生冲突时，诸多抱怨和理由，不主动为党组织服务、为同学服务等。大学生党员存在的突出问题不一样，单一通过集中授课、开会讨论等形式难以帮助提高。 　　（三）习惯于被动接受教育，学习工作存在依赖性 　　在平时的学习教育或组织活动中，常以教师党员传授为主，说教色彩浓厚，大学生党员跟着教师党员的思路走，参与的积极性没有被充分调动，有时在教育中还过分强调教育者的权威性，忽视了大学生党员知识探索、思想碰撞的过程。大学生党员逐渐习惯于被动接受教育，被安排组织活动，产生学习依赖性，工作依赖性。 二、CDIO模式有利于解决“两学一做”学习教育中的问题 　　CDIO是西方国家为培养工科学生综合能力而构建的一种教学模式，即构思（Conceive）、设计（Design）、实施（Implement）和运行（Operate）。四个环节以“两学一做”学习教育为环境背景构建学习项目方案，逐一完成的过程能在润物细无声中培养大学生党员获取知识的能力（自学）、运用知识的能力（解决问题）、共享知识的能力（团队合作）、发现知识的能力（创新）、传播知识的能力（交流沟通），有利于改进大学生党员“两学一做”学习教育现状。 　　（一）形式丰富，有利于思想认识提高 　　项目构建，有集中学习，有富含课外阅读、社会调查、研究探讨、实践活动等多种形式，让大学生党员通过广泛涉猎提高学习兴趣，通过关注社会问题引发行动思考，通过研究探讨增强理论认同，通过实践活动提高素质能力，这也是一个学中做、做中学、做中思、思而变的过程，逐步提高思想认识。 　　（二）增长补短，相互学习共同进步 　　在构思环节由指导老师分析主题加强引导，突出正面教育并提出项目要求；在设计环节大学生党员根据自身掌握知识的情况查漏补缺，增长板补短板；在实施过程中以问题为导向，把接受教育变成自发研究探索，结合实践活动提高党性修养；运作环节的总结汇报，是大学生党员寻找努力方向主动做的阶段，相互交流学习成果，互相监督整改行动。 　　（三）开放式学习，更符合学生特点 　　项目进行，以小组为单位更符合大学生党员学习和生活实际。大学生党员可在规定周期内，灵活安排学习时间，自主选择学习方式，自行通过微信、微博加图片的方式记录下学习与实践的各个环节，指导老师做好阶段性关注，及时互动点评，既是交流指导也是学习监督。 三、CDIO模