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CBE理念下艺术设计校企合作培养模式研究 　　摘要：CBE理念下的艺术设计校企合作人才培养，立足于艺术设计教育的课程现状，着眼于行业、企业对人才知识结构，能力要求而建立校企合作教育体系。合作培养的实施过程中中强化职业能力训练的中心思想，通过建立实训基地、双师制工作室以及项目驱动课程体系等方式来提高艺术设计人才培养的质量，实现“专业―行业―就业”三位一体的人才培养目标。 　　关键词：校企；CBE；设计教育；双师制 　　中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）07-0068-02 　　近年来，我国高校艺术设计教育由于受传统教学方式的影响，学校人才培养的产出状况与实际的就业需求相脱节，严重影响到了人才培养的质量。纵观现在设计教育领域，这种“差距”主要有以下几个方面的原因：首先，传统的以“书本、课堂、教师”为中心的教学形式，不能让学生充分地得到实践锻炼，特别是没有良好地与企业、行业之间建立联系，从而无法及时地了解对人才需求的动态变化来指导课程设置；其次，现有的课程体系中仅靠有限的课堂实训，难以提高学生的创新能力，如果不将设计教育的实训学习落实到实处，学生的学习就只能停留在“象牙塔”阶段。这些都是值得我们去认真反思以及有待解决的问题。“教育看市场”，要想改变这种现状设计教育者需要摸索新的培养理念，寻找新的培养方式。 　　一、CBE的涵义 　　CBE是Competency Based Education（能力本位教育）的缩写。目前教育界发展最为迅速、影响最为广泛的教育思想和模式之一。CBE以受教育者的学习产出（learning output）作为主要关心对象，以受教育者获得某领域的专业能力（Competency）为主要目标。其基本思想是通过深入分析特定专业领域就业所需的专业知识（professional knowledge）、专业技能（professional skill）、实践经验（practical experience）等方面，形成特定领域的专业能力，并根据专业能力培养的需要，设计特定的学习目标、操作实践、能力评估等过程。能力本位教育强调的是以能力作为教学的基础，而不再是传统以学历或学术知识为基础来安排教学与学习。基于CBE理念下的艺术设计教育，应当从艺术设计专业的教育目标以及从业能力的深入分析入手，构建培养该专业领域的受教育者专业能力较为有效的教学模式与方法。目前，国内各大高校纷纷围绕提高学生的专业能力，培养出符合就业市场需求的高校毕业生等问题，展开了各种教学改革尝试。如：新的课程教学手段，新技术在课程教学中的运用等。但是都没有抓住解决这一问题的最关键点，学校应该是培养具备一定职业能力专业人才。 　　CBE教育的核心是从职业岗位出发，确立能力目标。通过学校聘请行业中一批较为权威的专家和杰出企业家组成专家委员小组，按照岗位需求，确定从事该行业应具有的能力，明确培养目标，学校再根据这些能力培养目标设置课程、组织教学内容，最后考核是否达到这些能力的要求。为了做到这一点，学校的教学部门就必须与行业用人部门建立紧密的合作。在实施的过程中，打破院校的界限，与企业之间搭建合作桥梁共同开启人才培养的工作。 　　二、CBE理念下的校企合作机制 　　1、强化职业能力培养的校企合作理念 　　校企结合的人才培养模式是以培养学生的综合实践能力，提高就业竞争能力和职业化能力为主线，充分利用学校和企业的教育环境和资源，通过校企之间的互动合作，形成优势互补、共同发展的机制。共同完成职业能力培养是校企合作的初衷，在合作培养的过程中，利用企业平台分析行业对人才的职业能力要求，来指导学校组织教学内容，设置课程、改进教学的形式，来提高学校的人才培养质量。职业能力培养的理念也为校企合作提供了方向与坐标。 　　2、企业建立合作实训基地 　　企业为学校培养提供人才能力素质标准的建议，学校依靠企业的帮助开展职业能力教学。校企之间需要建立合作平台来提供实施保障。实训平台的建立可以打破课程实训仅在校内开展的限制，企业拥有一线的生产与加工设备，学生可以将自己所学的专业知识进行真实的锻炼与操作。实训的过程，不再是传统教学中通过课堂来模拟“市场―企业―课堂”，而是将学生置身于真实的工作环境里，通过实训训练来增强实践动手能力和对专业技能的掌握，缩短了“学”与“行”之间的差距。同时，通过企业培训出来的学生也能为企业提供最可靠的人才资源。学生与企业的深入沟通，贯穿于人才培养的全过程，通过实训锻炼进行核心专业职业能力分析，以便于构建课程，形成校企的跨界交叉的教学新模式。 　　3、校内建立“双师制”工作室 　　在校企合作的过程中，除了在企业建立实训基地平台外，学校内部也需要成立为合作提供沟通与交流的校内场所。可以采用具有较强的专业针