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Ianda以职业能力为核心计算机公共课程教学探索 　　摘要：计算机公共基础是一门通识课程，目的是培养学生在今后工作中运用计算机技术解决工作业务问题的能力。本文从专业与岗位能力需求对接中思考，对不同专业学生采取仿真案例教学法、改进学业评价机制、扩展学习渠道、培养学生自主学习能力，从而实现增强学生的信息素养与职业能力、适应岗位能力需求的培养目标。 　　关键词：职业能力阶段教学法仿真案例考核机制 　　当前，信息技术已深度融入人们的工作、生活和学习，运用计算机处理各自岗位事务的能力已是各个从业者所必备的通用能力，对学校非计算机专业学生来说，这一能力的培养基本上都是通过计算机公共课程来完成的。但现实中，由于计算机公共课程的教材、内容、教法、评价等几乎是千篇一律，致使在教学过程中，学生学的无兴趣，教师教的没激情，而学生就职以后，往往出现打电话问“老师这个操作怎么做”等问题。面对这一培养与需求脱节的问题，我们借鉴了基于工作过程的职业教育理念，以岗位职业能力需求为核心，通过整合教材内容、改进教学方法、改革教学评价来对计算机公共课程的教学进行改革。 　　一、各专业职业能力分析 　　通过用人单位调研、毕业生访谈以及对往届学生进行问卷调查发现：计算机能力属于学生通识能力方面的要求，每个专业毕业学生从事不同岗位，所需计算机应用能力也各有侧重。 如商务英语专业学生，重点放在WORD、网络技术与PDF文档资料的阅读上；旅游与酒店专业学生，主要是WORD、EXCEL、PPT及网络技术上、幼教和初教专业学生，重点是WORD、EXCE与PPT的学习。 　　二、教与学方法的思考与探索 　　（一）分阶段，运用不同的教学法 　　计算机教学中，方法众多，如分层教学法、任务驱动法、项目教学法、案例分析法，五步教学法等，在不同的学习阶段，灵活采取多种教学方法，可提高教学效率和效果。 　　一般说来：1、学生看书学习新知识时，采取任务驱动法，让学生带着任务去看书，就会达到事半功倍的效果，提高教学效率。2、讲解较难的新知识时，采取讲授法和演示法，通过教师对知识的讲解，对需要操作内容的具体演示，就会使本来枯燥的课堂教学变得生动，难以理解的知识变得容易，大大提高教学质量。3、学生上机实践时，采取巡视指导法，及时发现学生上机时的疑难问题并进行指导，加深对课堂知识的理解。同时，在指导过程中，也便于教师针对教育差异，因材施教，全面提高学生的实践操作能力！ 　　（二）分专业，基于仿真案例的知识整合教学法 　　为实现学校教育与职业能力需求的有效对接，针对不同专业学生，教学时尽可能使用仿真案例的知识整合教学法，对同一个知识点，尽可能选择与行业相关的知识进行教学，这样容易激起学生的关注，在倍感亲切的同时，也容易对所学知识点轻松掌握并灵活运用，以提升其职业能力。 　　以PPT软件的学习为例，先简单介绍该软件最基本的用法。针对旅游班的学生，我结合学生专业特点，让学生制作介绍常德旅游名胜--桃花源的演示文稿。这之前，学生去过桃花源景点实习，对其历史，人文，景点都特别熟悉，还拍了不少照片。这时我让学生以当导游时的实践经验，先规划好要呈现的内容，再将它们分放到不同的幻灯片中，制成初稿；之后，让学生反复播放自己的作品，不断改进，并找出想改进却又不知道怎么做的地方。这时，我再将相关知识点学习穿插其中，学生很快就掌握了操作方法；另外，对有些学生想不到而又需要掌握的知识，老师便利用学生制作的PPT为素材，加以改进后对比播放，让学生发现异同与优劣，学生很快找到不同与优劣之处。这时，我继续补充相关知识点，学生在很快就掌握了PPT的常用知识与应用技巧，并不断改进自己的作品。对比自己前后做出来的PPT作品，学生心中涌现出强烈的愉悦感与自豪感；最后，我再将作品放到班级QQ群中，让学生相互评价与学习。学生在学习、制作与创作过程中不仅轻松学到知识点，感受到了美的熏陶，并在与专业结合的操作实践中增强了职业能力。 　　同样是PPT的学习，对初教与幼师专业的学生，我让他们任选一门学科一节课的知识点，先写脚本，再制成课件。这之前，学生已经进行过见习。开始，学生不知道怎样将需要呈现的内容放入课件中，我便以课堂教学环节为例，引导学生分层分步制成课件初稿；之后，为了让课件更好地为自己的教学服务，指导他们合理搭配色彩，使用图片，设置动画，添加声音与视频剪辑等，并尽可能注重课件的交互性设计，不断完善与适度美化课件。然后，将学生制作的课件在大屏幕上演示，促进相互学习，产生灵感，并互相提出改进的意见，学生在短时间内就学会了用PPT制作课件的要点，并能恰当应用于在今后的实习工作中，增强了他们的职业能力！ 　　（三）分基础，引导学生自主学习 　　我校学生基础知识与学习习惯层次相差较大，师范类学生基础很好，上课也很认真，但