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POCIB职业技能大赛对高职商务英语实践教学影响 　　[摘要]文章描述了高职商务英语专业的培养目标，分析了国内商务英语专业的教育现?睿?以及职业教育实践教学的发展趋势。简单介绍了POCIB职业技能大赛，并从改变课程结构、增加实践课比例、实训基地建设、改进教学方法、师资队伍建设、开发校企教材几个方面，探讨了职业技能大赛对高职商务英语实践教学的影响。 　　[关键词]高职院校；商务英语；职业技能大赛；实践教学 　　[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2017）06-0148-02 　　一、高职院校商务英语教学概述 　　（一）高职商务英语专业的培养目标 　　语言是交流和沟通的工具，在国际商务活动中，英语有着极为广泛的应用。作为一门语言的载体，高职商务英语通过培养学生的英语应用能力，以解决各类国际商务事宜，也是商务人士所必备的能力之一。商务英语的应用性极强，对于高职院校商务英语专业的学生而言，必须对各类应用性技能的培养给予充分的重视，以适应未来职业岗位的实际需求。从就业方向的角度来看，该专业学生所从事的工作岗位，大都于国际商务相关，主要集中在一线业务岗位和行政管理岗位。因此，培养的目标不仅要与本国的经济发展的相协调，还应做到与时俱进，从而促进商务的发展。总体而言，高职商务英语专业的培养目标，要求学生具备良好的语言综合素质、熟悉相关的基本理论知识，掌握相应的实际的操作程序与应用技能，努力成为国际商务一线所需要的、高等应用型的专门人才。 　　（二）国内商务英语专业教育现状 　　我国加入WTO以来，与世界各国的交往逐步增多，进出口贸易逐年增长，对于商务英语人才的需求也日益增加。不仅要求其能够熟练地掌握英语，还应懂得相关的商务知识，属于应用型和综合型人才。由此，许多高职院校纷纷开办了商务英语专业，掀起了学习商务英语的热潮。但现行的课程体系，沿袭了普通英语的教学模式，在教材选择、教学环节以及教学方法等方面缺乏创新。教学方式较为单一，教学计划中实践训练所占比重过低，不利于学生实际商务能力的培养。师资专业结构较为单调，专业双师型人才尤为缺乏。教学评估方式不够科学，片面的关注卷面考试成绩，忽略了知识的实践运用，难以真实地反映出学生的实际能力水平。大部分高职院校对于专业的实训实习缺乏重视，没有特别的岗位针对性与地方特色，导致学生的商务实践操作能力普遍较弱。 　　（三）职业教育实践教学的发展趋势 　　高职教育有着较强的实践性特征，强调的是工学的有机结合，注重动手能力的培养。该种模式下所培养出来的学生，往往有着较强的职业能力，能够更好的胜任实际工作岗位的需求。在实践性教育环节中，融合了语言类课程与商务类课程的相关知识。在“学做合一”的理念下，有机结合了学校教学和企业项目研发，做到理论与实践相结合，以促进学生实践能力的拓展。在西方发达国家，常常采用的国际商务专业实训教学方式，包括了项目教学法、案例教学法、信息化教学、模拟企业运作的综合实训、聘请行业专家参与师资教学以及校企合作的实践性教学。同时，十分注重职业教育实训基地的建设。一种是模拟现代企业的生产经营环节，以学校为主体建立实习训练基地。另一种是校企结合的实训方式，由企业提供培训场所、配备培训人员，共同进行实习训练基地的建设。 　　二、POCIB职业技能大赛简介 　　POCIB的英文全拼为Practice for Operational Competence inInternational Business，指的是国际贸易从业技能综合实训。PO-CIB项目的对象范围，包括了国际贸易及相关专业的高校学生，以及国际贸易行业新进人员。其目的在于提高学习者的外贸综合业务技能，涵盖了进出口业务流程、英文函电写作、国际贸易术语、国际贸易惯例、商品价格核算以及运输保险条款等内容。POCIB职业技能大赛的开展，是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的客观需要，也要注意促进外经贸及相关专业的教育教学改革，更有助于展现当代大学生的能力素养，促进外经贸人才培养水平的提升。不仅能够激发学生学习职业技能的激情，更有助于其实践能力与创新能力的提高，从而更好地适应未来实际工作的需求。 　　三、对高职商务英语实践教学的影响 　　（一）改变不合理的课程结构 　　在高职院校中，商务英语专业属于较为传统的专业，但长期以来缺乏足够的重视。在课程设置方面，英语和商务两者所占的比重不够合理。由于受到传统英语本科专业的影响，听写读译等内容占据了较高的比重，同时开设大量的商务内容课程。课程结构多而杂，严重的缺乏了整合性，教学的效果整体不够理想。在职业技能大赛的环境下，倡导技能竞赛和教学改革相结合，为高职教育专业教学改革指明了方向。以通识课程、职业基础课程、专业课程、职业拓展课程为