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Moodle在中小学教师继续教育中应用研究 　　 摘 要：随着网络的普及，人们开始利用网络开展教师培训，教师可以在真实的学校场景中边学习边实践。在层出不穷的网络学习平台中，很多人选择使用免费的开源平台Moodle（魔灯）。文章阐述目前中小学教师继续教育中存在的主要问题及解决措施，并以《全国中小学教师继续教育教材》中的一节《用几何画板进行教学》为例来阐述Moodle平台的几个功能模块的应用。 　　关键词：中小学教师；继续教育；Moodle 　　中图分类号：G451.2文献标识码：A文章编号：1673-8454（2010）24-0086-04 　　 　　 一、目前中小学教师继续教育中存在的主要问题 　　1.教师接受继续教育的学习动机不足 　　根据相关调查，我国中小学教师接受继续教育的心态大致可分为三种：主动自觉型、被动消极型和中间型。第一种类型教师的动机是为了满足自己的求知欲，提高自身的整体素质，他们对待继续教育的态度是积极主动的。第二种类型教师的动机是为了履行上级下达的任务，获取文凭，为以后评职称做好准备。他们虽然也主动报名，但大多数是出于从众心理和他人的劝说，学习态度散漫，经常以各种借口逃避学习任务。第三种类型教师的动机可以说是既为了提高自身素质，也为了能获取文凭，为晋升职称做准备。这类教师与主动自觉型教师相比，缺少了一份对学习的热情和知识的渴望，但与被动消极型的教师相比，他们的学习自主性较强，能坚持下去。总体上说，中小学教师的主导心态是积极向上、主动自觉的，但是还有相当比例的教师未能真正认识到教师继续教育的价值和意义，这致使一部分教师白白浪费了难得的继续教育的机会。这些问题的出现，归根结底是由于教师和学校对教师继续教育认识的错误，没有理解教师继续教育的真正含义。 　　 2.教师知识结构参差不齐 　　 中小学教师的学历起点高低不同，学历起点从博士生到高中生不等，不同层次的教师对知识的需求不同，而传统的培训内容往往千篇一律。 　　 3.缺乏沟通平台 　　 在培训过程中，被培训教师会遇到一些问题，如果这些问题在最需要解决的时候没有得到有效的解决，而是被束之高阁，那么随着问题的积累，直接导致的后果是被培训教师学习兴趣的丧失。经过短暂培训，如果伴随培训教师和被培训教师的是长期分离，而又缺乏一个专门的与培训内容相关的沟通平台，那么，这个培训的保鲜期能持续多久就是一个值得关注的问题。中小学教师继续教育由于缺乏有效的沟通平台，使教师学习兴趣下降。寻找一个有效的沟通平台成为中小学教师继续教育的关键。 　　4.单纯的面对面培训时空限制大 　　在中小学教师继续教育培训过程中，经常会遇到这样的问题：教师教学工作繁忙，要处理工作中的一些事情，所以就会耽误一些培训课程。而培训教师通常与被培训教师之间又由于时间和空间的限制，致使一些课程无法及时补上，从而导致培训效果的衰减。 　　 　　 二、Moodle平台概述 　　1.什么是Moodle 　　Moodle是Modular Object-Oriented Dynamic Learnint Environment(模块化面向对象的动态学习环境)的缩写，是由澳大利亚 Martin Dougiamas博士主持开发的一套基于“社会建构主义教育理论”的课程管理系统(CMS)。它是一个开源(Open Source)软件，免费且设计的教育理念先进，其开放的理念使全世界的教师和爱好者都可以参与到系统的开发和应用中，其功能也越来越强大。 　　2.Moodle的理论基础 　　Moodle是基于社会建构主义理论开发的，社会建构主义理论是建构主义的一个重要分支，它是在当代三大哲学思潮和维果茨基的心理发展理论相互融合的过程中形成和发展起来，主张知识源于社会的意义建构，学习者应在社会情境中积极的相互作用，学习是知识的社会协商。 　　3.Moodle的功能模块 　　（1）课程管理模块，实现课程资源的高度共享。Moodle平台为每门课程设有一个独立的课程文件存储空间，教师可以方便地上传各种教学资源，包括常见的 Flash 动画、音视频多媒体素材及教学课件等。课程资源也可以是上传的各种教学资源或指向网址的链接，也可以是在网页表单中直接输入、编辑简单的文本。学习者进行学习时，可以根据个人情况选择学习课程，满足其对知识的需求。 　　（2）作业上传模块，实现异步教学。Moodle平台允许学习者以文件格式上传各种格式的作业，并且会自动记录学生提交作业的时间。这样，对于那些不能实时在线学习的学习者，可以按照教师布置的任务自主进行学习，然后将自己的学习成果上传到系统中，由教师查看、审阅，将对作业的评价以邮件或者其他形式发给学习者，从而实现异步教学。 　　（3）聊天模块，实现在线实时同步教学。Moodle