Moodle环境下混合型学习研究.docVIP

Moodle环境下混合型学习研究 　　众所周知，由于教学理论、教学方式、教育技术与方法的多样性，在Moodle平台上面实施教学很难说运用某一种教学策略或方法。教师利用Moodle教学平台开展教学，可以是交互学习，也可以是建构学习，各种学习策略在Moodle教学平台上可以相互融合，在多种教学策略共同作用下，促进学生的知识、技能、情感、态度的发展，即运用混合学习的教学策略。 　　 　　基于Moodle的混合教学设计原则 　　 　　根据混合教学策略理论和Moodle教学平台的特点，为了使混合学习策略切实可行，在混合学习的建构过程中，应坚持以下几个原则。 　　1.先进性。要充分体现Moodle教学平台的先进的教学理念，以学生的发展为根本目的，以学生的学习过程为中心，无论在线学习还是课堂学习，我们要以学生是否真正地学习为要点。 　　2.系统性。混合学习的策略是基于教学方式、教学结构的改革，涉及“教学”的各个环节和因素，关注学生在学习时的“知、情、意、行”，必须从系统的角度来充分考虑几种学习策略之间的相互作用，优势互补。 　　3.操作性。方案是否可行是能否落实到实践教学中的关键。要从学校的硬件情况、学生的素质考虑设计混合学习方案，并通过实践不断改进，确保方案在一定范围内可实行。 　　 　　混合策略实施方案的设计框架 　　 　　围绕上述原则和目标，从学校实际情况出发，笔者构建了如下的混合学习策略框架（如图1）。混合教学整合方案由三个互相作用的模块组成，落脚点是学习目标的实现。开放的学习环境是交互框架的基础，交互的目标是优势互补，体现创新的学习和教学理论。方案的设计是围绕提高基于学习目标的学习绩效展开的。笔者认为，随着社会的发展和国家对职业教育的重视，教学方式的改变势在必行。应该把在线学习和课堂学习作为当前两种主要的学习方式，形成互动和互补，以提高学习绩效。 　　“在线学习”是由各类数字化学习活动、在线合作交流、学习叙事、知识管理等组成，如Moodle平台。“课堂学习”是指发生在传统的课堂内的各种形式的学习，如建构学习、自主学习、交互学习（小组合作探究学习）。 　　 　　 　　混合学习在教学中的实施 　　 　　目前的以文本方式呈现学习材料、以接受式为主要学习方式的班级授课制现状，不利于个别学习和合作学习的实施，所以，我们提出了Moodle学习平台混合的四大策略：自主学习策略、交互学习策略、建构学习策略、在线学习策略（如图2）。以学生的个性发展为中心，以Moodle教学平台为基础，以在线学习策略为统领指导三种学习策略，力求实现混合目标。 　　 　　教学案例：如何选购计算机 　　 　　为了更好地阐述Moodle教学平台在教学中的运用，如何与课堂的教学有机地整合，如何有效培养学生知识、技能及其情感、态度因素，我们引入了以下教学案例：如何选购计算机。 　　〔教学目标〕略 　　〔教学重、难点〕略 　　〔设计思想〕贯彻启发性原则、自主性原则、交互性原则、创造性原则。 　　1.自主学习、交互学习、建构学习的有机结合。 　　2.在线学习和课堂学习的互动。 　　3.情境引导探究，知识维系应用。 　　4.以问题为导向，以学生为主体的教学设计。 　　〔预习任务设计〕上网搜寻有关计算机性能参数的知识。 　　〔教学过程〕 　　1.创设情境，激发兴趣，寻求意义 　　[引入]：先提问家中有电脑的同学，他们家中的电脑主要用于做什么，再调查其他同学。 　　[讨论]：如果现在有钱给你配置自己的电脑，你想购置电脑做什么，想购置什么样的机器，台式机还是笔记本？请学生充分讨论，对他们的需求进行分类。 　　〔通过创设情境，激活学生的生活经验，激发学生的探究欲望。〕 　　2.利用Moodle平台提供的资源（如图3）进行学习 　　 　　〔自主学习策略：课前，学生利用课余时间，通过网络浏览了教师提供的学习资源，进行了互联网检索，并且将找到的各类相关资料，发表在Blog日志中，为课堂学习做好了准备。〕 　　3.教师引导 　　(1)教师利用Moodle提供的资源演示自己配置计算机的一个流程： 　　A.先了解有关计算机硬件和软件的知识，包括：字长、主频、内存容量、存取周期、运算速度等。 　　B.分析自己的硬件、软件的需求和自己所能承受的价格。 　　C.去市场选购，选购时还要注意性价比。 　　D.最后选定。 　　(2)自主研究。利用Moodle平台所提供的网站资源：天极站点http://www.省略、小熊在线 http://www.省略、艾特森中关村导购http://www.省略、中关村报价http://www.省略，完成对CPU、主板、硬盘、内存、显卡、声卡的性能参数及价格的调查。 　　〔交互学习策略：加