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CDIO模式在软件服务外包人才教学中探索与实践 　　摘 要:CDIO模式是一种全新的工程教育理念和实施体系,在注重培养学生掌握扎实的工程基础理论和专业知识的同时,将教育过程放到工程领域的具体情境中,强调贯穿整个人才培养过程的团队设计和创新实践训练。本文将该理论运用到软件服务外包人才培养教学中,并以一门课程为例,从大纲设置、教学模式、课程体系调整、学习组织等多个方面阐述了具体实施过程,并对考核方式和改革效果进行了分析和说明。 　　关键词:CDIO;软件服务外包人才;主动学习 　　中图分类号:G642.42 文献标识码:B文章编号:1673-8454(2010)11-0059-04 　　 　　一、引言 　　软件服务外包人才的培养是目前我国高等教育、特别是很多应用技术学院计算机专业的一个新兴主流培养方向。从培养目标上来看,软件外包人才直接面对需求,国内软件外包服务多属于为客户提供技术和质量服务的中间环节,比如软件测试人才、软件中间件开发人才等。这就要求对该类人才的培养除了注重专业知识和技能的培养以外,还必须兼顾软件项目管理、团队精神培养等方面。本文将CDIO模式引入到软件外包人才的教学中,以“基于C#的面向对象程序设计”为例,详细分析了教学的实施原则、主要步骤以及注意事项,并对其实施效果进行了评估和总结,说明了该模式对提高软件外包人才专业综合素质的有效性。 　　二、CDIO在软件服务外包人才培养中的应用价值 　　CDIO是“构思”(Conceive)、“设计”(Design)、“实施”(Implement)、“运行”(Operate)的缩写。这是一种全新教学模式,其中“构思”包括顾客需求分析,技术、企业战略和规章制度设计,发展观念、技术程序和商业计划制定;“设计”主要包括工程计划、图纸设计以及实施方案设计等;“实施”特指将设计方案转化为产品的过程,包括制造、解码、测试以及设计方案的确认;“运行”则主要是通过投入实施的产品对前期程序进行评估的过程,包括对系统的修订、改进和淘汰等。[1] 　　该教育模式一个显著的特征,就是实现了高校教育与工程实践关系的重构,注重培养学生掌握扎实的工程基础理论和专业知识,并在此基础上将教育过程放到工程领域的具体情境中,通过贯穿整个人才培养过程的团队设计和创新实践训练,培养专业基础扎实、职业道德高尚的新一代高水平工程师。[2] 　　因此,将该教育模式引入到软件服务外包人才培养的教学实践中,从最开始就将专业理论知识教育和综合素质能力培养结合在一起,让学生不仅具有过硬的专业知识,同时又具有一定的项目全局观念,具有一定的组织能力,能够学会沟通和融入,这样将更有利于学生提高从业能力。 　　三、基于CDIO的教学改革实践 　　1.课程现状分析 　　“基于C#的面向对象程序设计”是计算机专业基础课程,C#是一个纯粹的面向对象的程序设计语言,由于具有入门相对容易、应用领域广泛、与.NET框架结合紧密等特点,目前已经逐渐取代了传统的C/C++课程,成为很多学校面向对象语言类课程的首选。但传统的教学方式在软件服务外包人才的培养过程中存在以下突出问题:(1)课程体系设计不合理:有的教材仍停留在面向过程语言的阶段,很多教材对基础理论讲解得过于深奥,学生觉得晦涩难懂,影响学习兴趣。(2)教学内容枯燥:很多范例和实际运用结合不紧密,学生无法理解这些范例对提高自己编程能力的作用,从而使学习积极性大打折扣。(3)教学和实践脱节:缺乏项目实做,很多教师将基本语法和基本理论讲完就结束课程,没有给学生提供项目实做的机会,忽略了学生创新能力和工程实践能力的培养。(4)考核方式不合理:大部分还停留在理论笔试阶段,学生只要将语言规则“背”下来,再稍加运用,就可以得高分,但实际上学生的实践创新能力没有得到锻炼,对软件项目开发的整体认识也不够,会影响后续课程学习。 　　2.CDIO模式的教学大纲设置 　　根据CDIO教学模式的“系统的能力培养、全面的实施指导(包括培养计划、教学方法、师资、学生考核、学习环境)以及实施过程和结果检验的12条标准”,在教学大纲设置中重点突出以下几个方面的能力培养:(1)技术和知识的推理能力培养;(2)个人的职业技能和职业道德培养;(3)团队协作和交流能力培养;(4)项目的构思、设计、实现和运作能力的培养。[3] 　　因此,虽然未改动原培养方案中规定的总学时(80~90学时),但对原有的教学大纲改动较大,主要是以下几个方面:(1)改变以往以语法讲解为线索的讲解方式,确定每个章节的案例,在案例运用中贯穿语法,并将案例分难度等级,根据学生情况随时调整和选取;(2)改变以往用习题强化理论知识的做法,设计合理的项目,供学生选择;(3)适当调整理论和实验学时的原有分配方式,增加讨论环节,我们认为理论、