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CDIO理念下成教环艺专业实践教学研究 　　摘 要：随着我国经济的快速发展，社会对于环境艺术设计专业人才的要求也在不断增加，对其综合素质要求也越来越高。目前，在成教环艺专业中，其人才培养方式和教学方式已经很难满足当今社会的需求，继续改革和发展。随着教育改革的不断深入，CDIO 工程教育理念是近年来国际工程教育改革的新成果，在世界多所大学进行了实施并取得良好的效果。在CDIO理念下的成教环艺专业教学与实践体系主要是为了完善环艺专业教学、科研与实践一体化机制，推进人才培养模式改革与实践，让成教环艺专业人才培养能够较好的融入CDIO工程教育理念。本文将对基于CDIO理念下的成教环艺专业实践教学进行研究，为成教环艺专业引人CDIO教育理念提供参考借鉴。 　　关键词：CDIO；成教；环艺专业；实践教学 　　引言 　　随着经济和社会的不断发展，带动了设计产业的蓬勃发展，社会对于艺术设计专业人才的需求也在不断的增加，对于设计专业人才的综合素质要求也越来越高。而随着我国高校的不断扩招，每年从校园毕业的环艺设计毕业生也在不断增加。成教环艺专业也是为社会输送环艺设计人才的重要培养基地，对其教学改革和发展进行研究具有十分重要的意义。近年来，随着高等教育体制改革和企业队才的需求的变化，在影响环艺专业教学的同时，对于成教环艺专业的毕业生也提出了更高的要求。在CDIO模式下的成教环艺专业教学与实践体系主要是为了完善环艺专业教学、科研与实践一体化机制，推进人才培养模式改革与实践，让成教环艺专业人才培养能够较好的融入CDIO工程教育理念。本文将对基于CDIO理念下的成教环艺专业实践教学进行研究，为成教环艺专业引人CDIO教育理念提供参考借鉴。 　　一、成教环艺专业学生学习特征及专业特点 　　环境艺术专业是一门实践性较强的专业，它涵盖了室内设计、建筑设计、景观设计等多方范畴，是艺术与技术结合的综合性学科，实践性较强，对学生的动手能力要求较高。而环艺专业成教生源多数来自于社会和各大、中专、高职，学生在前期的学习与工作中已接受过不同程度的理论学习以及一定的社会实践，学生的设计能力及理论水平参差不齐，对于校内的课程学习报有较高的“实用性”、“针对性”的心态，如何激发成教学生的学习兴趣，提高学习效率，是本课题研究的动机。 　　二、CDIO 模式概述 　　CDIO是2001年由美国麻省理工学院联合瑞典的查尔姆斯技术大学、林克平大学以及皇家技术学院等3 所高校，共同开发的一种全新工程教育理念和实施体系。CDIO 是构思（Conceive）、设计（Design）、实施（Implement）、运作（Operate）4 个英文单词的缩写，CDIO 模式以产品、生产流程和系统从研发到运行的生命周期为载体，通过系统的产品设计培养学生专业技术知识、个人能力、职业能力和态度、团队工作和交流能力，培养在企业和社会环境下对产品系统进行构思、设计、实施、运行的能力等综合素质。CDIO教育理念提出了系统的教学目标、教学大纲和教学评估标准，可以使学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式来进行学习，并针对知识传授和能力的培养来科学的进行一体化教学设计。 　　三、CDIO理念与成教环艺实践教学的融合 　　CDIO 大纲提出了实施该模式的 12 条标准，包括工程教育的背景环境、课程计划的设计与实施、学生的学习经验和能力、教师的工程实践和教学能力、学习方法、实验条件以及评价标准。 　　我校环境艺术系在 20 多年的教学实践中，紧扣专业特点，把握行业对人才的需求，以“培养学生的创新能力和适应能力”为目标，形成了“艺术设计与工程技术相结合”“创意设计和产品设计相结合”“校内教学与社会实践相结合”的“三个结合”的实验教学思路。对照 CDIO 大纲和我们的“三个结合”的实验教学特色，可以找到一些共同的原则和方法。 　　1、“产学研”一体化教学理念引用 　　CDIO 模式以产品和系统的构思、设计、实施、运行周期作为制定教学计划的依据，注重不同知识与技能之间的关联，构建一个跨学科、一体化的课程体系。学校通过与企业建立“产学研”一体化关系，能够整个多方面的资源，让学生经历“构思、设计、实施、运行”这4个完整的能力培养阶段，在项目实践中循序渐进地完成实训，实现第一时间与市场无缝对接。目前，我校已与多家企业签订了校企合作协议，在实践教学中加强与企业的合作，引入更多的校企合作项目，完善产学研一体化实践平台，促进CDIO理念与成教环艺实践教学的有效融合。 　　2、调整环艺专业课程构思方案 　　（1）CDIO 强调“做中学”和“学中做”。为此，学校应建立以学生为主体的学生工作室和以教学为主导的设计工作室，然后以此作为载体把设计项目承接下来，然后将项目引进实践教学中。同时，学生工作室要定期由学