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IELTS阅读测试题型对提高大学英语阅读教学水平启示 　　摘要：文章对IELTS阅读测试题型和内容覆盖面的信度进行了分析，参照《大学英语课程教学要求》，归纳了对提高大学英语阅读教学水平的一些启示。 　　关键词：语言测试 题型 信度 大学英语阅读教学 　　 　　引言 　　 　　IELTS(International English Language Testing System)是对全世界范围内要去英联邦国家移民、留学和公派访问学者进行的一项英语测试，已被全世界高等学府及教育机构公认为测试在英语环境中学习者的英语能力的测试手段之一。本文只介绍IELTS阅读测试题型和内容的覆盖面和信度及对大学英语教学的影响，参照《大学英语课程教学要求》，归纳了对提高大学英语阅读教学水平的一些启示。 　　 　　1. 对IELTS阅读测试题型和内容覆盖面的介绍和分析 　　 　　IELTS考试试题分为学术类和普通培训类：前一类是对要去英联邦国家攻读硕士、博士学位的研究生和公派访问学者进行的一项英语测试，后一类是面向要去英联邦国家移民的人士。考试时间均为60分钟，阅读考试中的问题数量从38个到42个不等。学术类试卷阅读部分主要由3篇文章构成，有时附有一些图表，字数在500到1000字之间。普通类试卷阅读部分主要由三个小部分构成，测试内容覆盖面非常大，有工作时间表、示意图、广告、通知、书信、书报杂志的目录、新闻时事、科普文章、文化艺术等等。测试的目的侧重于检测考生在规定的时间内通过阅读获取信息的能力。值得注意的是，IELTS阅读测试问题类型多种多样，归纳起来大致有以下几类：（1）在测试的阅读文章或表格中填空；（2）将所阅读文章的段落、说明或图表与分开了的、顺序被打乱的小标题配对；（3）完成测试问题中给出的未完成的句子；（4）对所提的问题作简单的回答；（5）对所给出的判断句子做出“对”或“错”或“未给出”的判断；（6）做多项选择题；（7）完成所阅读文章的一些未给出的小标题；（8）给一列顺序混乱的句子按某种标准（如事情发生的时间先后顺序、几个问题的重要性主次顺序等等）排序。 　　由以上IELTS阅读测试题型可以分析出其试题特征：（1）绝大部分试题是要求考生用笔书写表达的主观题，多项选择题的客观题所占的比例很少；（2）试题偏重于考查考生用英语获取信息的能力和运用语言知识的能力；（3）试题类型多种多样，内容常见于书报文摘和其它日常生活中的常用英语材料。 　　 　　2. 对IELTS阅读测试的信度的分析 　　 　　信度即可靠性，用来衡量测试与研究的准确性和稳定性。一切测试都有误差，测试误差与试题本身的问题（如长度、难度、区分度等）有关，测量误差是影响测试的信度的主要原因（林连书1995：145）。试题要有足够的长，测试才可靠。当试题包含50个题目时，信度是0.7；当题目增加到75个时，信度提高到0.78，以后即使题目再增加，信度增加无几（林连书 1995：153）。IELTS阅读测试问题数量从38个到42个，根据上述理论，信度比较高。笔者曾对参加IELTS阅读辅导班的学生进行多次阅读模拟考试（试题由英国驻广州市领事馆提供），从考生的得分呈正态分布来看，IELTS阅读测试的难度适中。题目的区分度是指能不能把参加测试中的程度高的考生和程度低的考生区分开来。区分度高的题目，一般是程度高的学生答对的机会多，程度低的考生答对的机会少。IELTS阅读测试问题数量较多，难易搭配适宜，大部分试题是要求考生用笔书写表达的主观题，考生仅凭猜题得分可能性小，所以题目的区分度高，试题的信度高。 　　 　　3. IELTS阅读测试对提高大学英语阅读教学水平的启示 　　 　　考试对教学有指导和促进作用。教育部已批准从今年开始使用新的大学英语四级题型，其中阅读题型改变最大，题量增多，快速阅读和仔细阅读多达六篇，有判断题和填空题，比较接近IELTS阅读测试题型的特征。因此，我们要从实际出发，改进英语阅读教学方法，提高英语阅读教学水平。以下就此谈一谈笔者的一孔之见。 　　（1）要提高英语阅读教学水平，首先要选用合适的英语教材。《大学英语课程教学要求》在培养学生英语能力的“一般要求”里提出要培养学生“能基本读懂国内英文报刊，掌握中心意思，理解主要事实和有关细节；能读懂工作、生活中常见的应用文体的材料；能在阅读中使用有效的阅读方法”（《大学英语课程教学要求》2004.8）。有些教材选用英美文学精品作课文材料，虽然可以兼顾培养学生西方文化艺术素养，但是不利于提高学生在规定的时间内通过阅读获取信息的能力。高等教育出版社出版的《大学体验英语》的两篇阅读课文短小精悍，生动活泼，实用性强。与其相配套的《扩展教程》也包括两篇阅读文章。此外，大学英语4A网络教学平台上还有四篇