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TBL结合传统教学法在医学化学教学中实践 　　【摘 要】探讨TBL教学法（team based learning，TBL）结合传统教学法在医学化学教学中的实践及其意义。 团队导向的学习（Team ?Cbased Learning）教学法是2002年美国教育学家在以问题为基础（PBL）教学模式基础上改革创新并逐渐兴起的一种有助于促进学习者团队协作精神的新型教学方法。它将5～7名学生按一定方式分成小组，单个学生通过自学后首先对基本知识及理论进行个人测试，然后各组通过讨论，分别得出结论并选派代表陈述理由，之后各小组进行辩论，最后教师总结评价。通过构建学习团队，设计问题以及应用合理的评分系统，明显提高了学生学习的自主性、团队合作精神以及提出问题解决问题的能力，以适应现代医疗行业的需要。 　　【关键词】医学化学；TBL教学模式 　　【中图分类号】G642.4 【文献标识码】B 【文章编号】1004-7484（2014）05-3175-01 　　1 医学化学教学现状分析 　　医学化学是医学的重要基础课，是医学院校必修课之一。医学化学课程对高等职业院校学生来说既是一门文化基础课，又是一门医学基础课，医学化学与医学有着密切的联系，它不仅要为专业学习奠定基础，更重要的是培养学生的全面素质。传统的教学方式已不能适应素质教育的需要，现有的教材、传统的教学方法、教学手段、评价方法及教育思想和教育理念已经与当前高等职业教育对人才的需求不相适应。因此选择使用高效的教学方法至关重要。下面，笔者浅谈TBL结合传统教学法在医学化学教学中的实践 　　2 TBL概念和特点 　　问题导向的学习（Problem-based Learning）与团队导向的学习（Team ?Cbased Learning）皆努力于达到相类似的教育目标，即让学生的学习过程更有意义、且更具吸引力，但把学习的责任回归给学习者自己承担。团队导向的学习（Team ?Cbased Learning）教学法是2002年美国教育学家在以问题为基础（PBL）教学模式基础上改革创新并逐渐兴起的一种有助于促进学习者团队协作精神的新型教学方法。它将5～7名学生按一定方式分成小组，单个学生通过自学后首先对基本知识及理论进行个人测试，然后各组通过讨论，分别得出结论并选派代表陈述理由（GRAT），之后各小组进行辩论，最后教师总结评价。通过构建学习团队，设计问题以及应用合理的评分系统，明显提高了学生学习的自主性、团队合作精神以及提出问题解决问题的能力，以适应现代医疗行业的需要。 　　3 TBL结合传统教学在医学化学教学中的具体实施方案 　　3.1理论课授课 　　教学基本过程分为4各阶段考评分组阶段，了解学生学习情况及个性特点，保证无分组成绩误差。保证每个团队的活跃度，保证每个学生都有发言权。 预设问题阶段，教师根据教学大纲、教学计划、教学目标结合学生特点及临床知识预设学习场景，提出3――5个问题。具体实施阶段，教师负责引导学生根据问题分团队查阅资料、以集体问题→个团队问题→个人问题→个团队解决→集体解决的模式解决问题。第一步所谓集体问题是即上述预设的待解决问题，第二步，学生分团队后界定、整理他们不理解的内容。第三步，每个成员对问题进行思考，活跃的讨论，自由发挥。第四步，团队内学生组织归纳各种观点和解释。每个团队派代表陈述理由，对有争议的问题进行辩论。第五步，教师对有争议的问题在大课中解决，并全面系统的对知识点加以讲解，从而加深学生对知识的理解和记忆。 ④评价反馈阶段，包括一是教师对学生课堂表现的评价，二是学生对课堂效果和授课方式进行评估。 　　3.2实验课授课 　　3.2.1实验前准备 　　思想上高度重视。医学化学实验课是一门繁琐、复杂、精细的课程，微小的疏忽就会造成实验的失败，从准备到操作，必须认真、细致，才能保证实验的顺利进行。要让学生了解实验前的各项准备工作、实验目的、实验步骤。保持高度的责任心才能顺利的完成实验。考评分组阶段，了解学生学习情况及个性特点，保证无分组成绩误差。保证每个团队的活跃度，保证每个学生都有发言权。 试剂的准备 传统的教学方法所需的试剂都是由实验老师配制，学生很少有参与和思考的机会。基于TBL结合传统教学模式，学生自己配制所需的试剂。学生根据实验目的和实验步骤考虑所需试剂的用量，并亲自配制，即巩固了课堂学习内容，又预习了实验内容，同时训练了实践操作能力，还使学生活跃了思维、加深对整个实验的理解。 ④仪器设备的准备 传统教学模式下都是教师把仪器设备调整好，学生只做测试。基于TBL结合传统教学模式，学生自己阅读仪器说明书调试仪器，掌握使用方法。此外，在仪器设备出现小故障时，教师可给予一定的提示，鼓励学时排除故障。这样提高了学生分析问题、解决问题的能力。 　　3.2.