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“95后”大学生学业困难的指导与帮扶 　　摘要：大学生学业指导与困难一直是学生学业发展辅导需要解决的重点、难点之一，由于学习成绩下降，在精神上和心理上容易给予学生造成巨大影响，增加学生完成学业的难度。“95后”大学生有着与以往大学生不同的特点，造成其学业困难的原因也与以往大学生有所不同。本文针对学业困难的“95后”大学生的特点进行分析，根据学生学习阶段的特点进行探讨，提出适合学业困难学生的学业帮扶指导措施，做好学生的学业指导与困难帮扶。 　　关键词：“95后”大学生；学业指导；学业困难 　　中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）26-0003-02 　　一、引言 　　进入21世纪，在我国经济飞速发展的前提下，高等教育已经从精英教育向大众化教育进行转型，尤其是近几年的不断扩招，本科生规模不断扩大，在高考生源平稳或者略有下降的情况下，“95后”大学生的入学水平和能力也在向大众化逐步转变。在“95后”大学生学习过程中，学生不适应大学的学习和生活，学习成绩不理想的情况也越来越普遍，留级学生的数量和比例在不断扩大，其中部分学生由于自身原因和帮扶不力、最终走向降级和退学之路。 　　二、“95后”学业困难大学生的特点 　　由于学生培养方式和模式的转变，“95后”大学生相对于其他时代的大学生有着不同的特点，体现着“95后”大学生所处的时代教育的特点。 　　（一）人群特点：西部地区生源学业困难比例巨大 　　“95后”大学生中，学业困难学生来自中西部地区的占绝大多数，东部地区的学生很少出?F留级的情况，其中西北地区情况最为严重，其次是西南地区，新疆、贵州等省份的学业困难比例最高。对于“95后”大学生，不同地区的教学资源和教学水平依然存在差距，且差距有着拉大的迹象，尤其是在一些学生综合素质方面，更加体现出地区差距。 　　（二）行为特点：学生缺乏自我管理能力和自我调控能力 　　相对1995年之前出生的学生，“95后”学业困难大学生展现出更差的自我管理能力和调控能力，学生经常会自己控制不住自己，容易出现畏难情绪，使得他们的心理脆弱、意志力更加薄弱。很多学生学业困难的主要原因在于自己不能进行正常的自习和课上学习，部分学生出现不完成作业、不去上课的情况；还有极端的同学，没有通过一个学期的所有科目。对于“95后”大学生而言，他们处于国家繁荣发展和国家“一胎”政策的后期，很多学生的生活条件优厚，父母亲人溺爱。他们在上大学之前，过着衣来伸手、饭来张口的生活，学业上靠父母的督促和学校的强化管理；来到大学之后，更多的是自学和自习，缺乏之前强化管理的环境，很多学生放任自流，无法合理安排自己的时间，使得学业困难甚至荒废，导致留级。 　　（三）心理特点：缺乏目标和大学生涯迷茫 　　“95后”学业困难大学生，由于生活环境和家庭因素的影响，十分缺乏目标，尤其是在网络信息时代，网上充斥着社会压力、就业压力甚至是生存压力，容易在学生中产生“学好学坏都找不到工作”、“读博士不如卖房子的”等想法，甚至有的学生认为学习成绩不好，不会影响自己找工作，无论成绩好坏，大学生都是“毕业就失业”。“95后”学业困难学生容易对自己的大学感到迷茫，尤其是在学业上遇到困难，甚至是留级之后，更加加深了这种迷茫和困惑。 　　三、把握“95后”大学生容易出现学业困难的关键时间点 　　“95后”大学生出现学业困难的时间点比较集中，如果能够把握时间点，对学生进行相关的学业辅导帮扶，就能及时地发现学生的学业困难问题。 　　（一）学业困难萌发期：新生适应阶段 　　在新生入学之后的一个月，“95后”大学生就会体现出学业方面的问题，有些学业困难倾向学生的作业开始不能及时独立完成，上课听讲不认真，课下不进行预习和复习。新生适应阶段是“95后”大学生适应大学生活和学习的一个重要阶段，在这个阶段出现学业困难的萌芽，如果能够及时指导、帮扶和督促，及时帮助学生调整，可以避免学业困难问题的产生。 　　（二）学业困难发展期：期中考试前后 　　“95后”大学生自觉性较差，为了端正学生学习的态度，大学重要科目都会安排期中考试，期中考试前后是学业困难的重要时期，也是学生心理自信丧失和自觉性丧失的重点时期，由于之前学习不认真，这一阶段，学生在期中考试的成绩都会十分不理想，成绩会出现30分以下的情况，个别的学生会缺席考试。这个阶段学生学业困难已经开始从学业向心理转移，学生对于自己的控制力越来越弱，这时候就需要重点关注学生，并且与任课老师、家长进行沟通，督促和帮助学生进行学习，以避免学生的成绩继续出现滑坡的情况。 　　（三）学业困难关键期：期末复习阶段 　　在期末复习阶段，学生都在紧张的进行复习，但是，出现学业困难的学生及有留级危险的学生，因为之前学习知识的不全