优质英语课堂的五项特征.docVIP

优质英语课堂的五项特征 　　摘 要：优质课堂的标准并不是一成不变的，但可以更确切地指出，课堂文化的哪些因素有利于促进学生的专业认知学习。借助几节市级赛课中各个优质课进行分析学习，总结列出了五项优质课堂特征。若能借助这些标准进行深入思考，就能进一步提高教师的课堂教学水平，指导教师在英语课堂教学过程中充分调动学生，努力使学生顺利习得语言，进行高效英语课堂教学。 　　关键词：优质；英语课堂；特征 　　当今，人们都在呼吁要提高课堂质量，但是具体该怎么做，才能上出优质课？笔者前一段时间认真参与并学习了几个地区优质课大赛。通过这次听课，我觉得在教育教学方面收获良多。虽然赛课的水平、风格各异，但从教学设计到课堂观察，从评委点评到反思总结，每一节课都有很多值得我们学习借鉴的东西。同时，结合德国语言学家希尔伯特?迈尔的理论，笔者对优秀的英语课堂教学 　　总结出五项特征。在课堂教学实践中，教师若能有意识地对产生这五条优质课堂标准的所属领域进行拓展和强化，便能为师生双方构建出一张稳定的“教学质量网”。 　　本次赛课的教学内容为牛津初中英语（译林版）各个单元不同板块内容。下面，笔者对这次赛课中老师们的课堂教学片段进行分析，归纳优质课的五项特征。 　　一、课堂教学结构清晰，主?贯穿首尾 　　清晰的教学结构分为内外两个方面：外指课堂教学管理。让学生感受到，即使教师没有立刻做出反应，教师也注意和掌控着一切。内指教学路线导向。教学线路导向设计使得课堂教学过程连贯流畅，第一步引出第二步，第二步引出第三步，以此类推。教学管理中，课堂目标、内容和方法的契合可以通过教师良好的教学规划和教学法技巧以及学生的配合来实现。 　　我们可以将这种课堂结构比作一条“红线”。如果课堂教学管理发挥实效，并且师生均能较好地认知到有这么一条“红线”贯穿整个课堂，那么课堂教学的结构就是清晰的。 　　【教学片段1】导入―习得―巩固 　　教师A开设的是7B Unit 4 Intergraded skills部分。课堂以一段神秘的阿里巴巴音乐导入寻宝之路。其中为了打开芝麻大门，教师A设计了4个关卡，一步一步完成skills building。在通关后设计了领奖的环节，既是紧张学习后的一个放松，又通过游戏的方式对本节课进行了复习巩固。 　　二、教学内容清晰明确，增加有效学习时间 　　教学内容清晰明确是优质课堂教学中不可缺少的特征。如果课堂教学内容不清不楚，学生就会学得一头雾水。练习任务不能要求过低，不然学生会觉得无聊；也不能要求太高，不然学生就会先行放弃。确定练习任务，要求把新知识融入以往所学知识，再将新知识运用到新的学习中。聪明的教师会利用学生所犯的一部分错误推动教学，但都是在教师清晰的内容安排下。 　　上课时间并不等同于有效学习时间，学生积极有效地利用课堂参与学习才能获得教育效果。我们要提高有效学习时间，必须做到：守时；将无关活动清除出课堂；给学生自我发展空间；活动练习；收尾放松。优质的课堂教学需要合理规划学习进度，保证高比例的有效学习时间，课堂内紧张学习环节和放松环节交替出 　　现，做到张弛有度。 　　三、促进学生的课堂气氛，提高学生兴趣 　　良好的课堂学习气氛下，学生可以更好地发展能力和兴趣，进而提高其认知学习能力、方法学习能力和社会学习能力。教师可以通过课堂教学管理措施使课堂气氛保持稳定。 　　【教学片段2】 　　教师B开设的也是7B Unit 4 Intergraded skills部分，她以 　　“倒霉熊找宝藏”的视频，一开始就把学生的注意力和兴趣调动起来，然后继续延伸这一话题，在找宝藏的过程中，一步步让学生习得路标和行进路线的英文表达方式。英语新课程标准把激发学生学习兴趣，树立学生自信心放在第一位，而游戏就是一种行之有效的激趣方法，让学生在玩中学，学中玩。在完成这节课的学习任务之后，教师B又设计了倒霉熊和对手小蜥蜴的比赛和游戏，最 　　后家庭作业是欢迎倒霉熊来家中做客，引导学生设计从学校到各自家的路线，并说明一些标志性路标。 　　四、教学方法多样化，促进学生个体发展 　　班集体授课的教学形式和“由教师驾驭的课堂讨论”的教学行为模式还是占主导地位。《义务教育英语课程标准》提出，不要将“纯粹”理论导出的教学方法理念付诸实施，而是要将各种各样的方法与理念整合到一体。尝试安排不同的教学活动：个体化学习、活跃的传统教学、小组合作学习、团队项目学习、任务型学习等。学生的学习方法与学习能力只能通过具体学习任务获得提高，这点也得到实际经验的证实。孤立的教学方法训练成效不佳，多样化地使用各种教学方法有利于提高课堂教学的“适应性”，使得学习内容丰富。 　　【教学片段3】 　　教师C开设的是9 A Unit 3 Main task部分。在设计的写作主体