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校法四例在军事期刊编校中应用 　　【摘 要】陈垣先生在总结前人校勘经验和校法条例的基础上，于《校堪学释例》一书中提出“校法四例”，并广泛应用到校勘学中。“校法四例”因其系统性、科学性和独特性受到学术届的普遍关注，对于指导军事期刊的编校工作同样具有重要意义。 　　【关键词】“校法四例”；军事期刊；编辑应用 　　1931年陈垣先生出版了《校堪学释例》一书，在总结前人校勘经验和校法条例的基础上，归纳出其系统性的校勘学方法，称之为“校法四例”，分别为对校法、本校法、他校法和理校法，前三种校法“均为言之有据，有书文可依者”，后一种校法“无本可据，多凭事理而臆断是非”。“校法四例”提出以来，受到学术界的普遍关注，因其系统性、科学性和独特性而闻名于世，被誉为“为建设校勘方法的科学体系奠定了坚实的基础”，为校勘学的发展做出了卓越的贡献。“校法四例”前承古人的校勘经验，后启我国现代编校规范的开端，在校勘体系的设立和具体操作方面都有详细阐述，对提高校勘人员的业务水平大有裨益，将这种系统科学的校勘方法引入到军事期刊的编校工作中，同样具有重要的指导意义。 　　一、对校法 　　陈垣先生将对校法定义为“以同书之祖本或别本对读，遇不同之处，则注于其旁”，是一种“最简便，最稳当，纯机械”的方法。对校法的主旨是校异同，而不是校是非。期刊编辑手头上只有作者投来的稿件及其修改稿，并没有“祖本”或“别本”可以对照参考。因此，对校法运用到军事期刊编辑过程中“编校合一”的特征明显，是编辑过程中应用到的最基本的方法。 　　军事期刊编辑在稿件编校之始，必须参照原文。对于基础理论、军事训练、政治教育等方面文章，应着重核对时事要闻、政策性指导性引文的具体内容和日期等，消除文章中的常识性错误、政治性错误；对于武器装备和工程类文章而言，在文章的编校过程中注着重核对文中图、表、公式、某种武器型号及文章中出现的字母、数字、缩略语，尤其是字母的正斜黑白体、上下标等细节要求，消除文章中的数理性错误和排版性错误。 　　翻译性稿件中经常出现错译或漏译现象。错译是指对原文的翻译有误或不当，比如在翻译“F35 fighter”时将“fighter”翻译成了“斗士”，就是一种错译。“fighter”一词除了常见的“斗士、勇士”等义外，还有“战斗机”之义，这里实际上应该翻译成“F35战斗机”。漏译是指原文中应有的部分在翻译过程中因为某些原因漏掉，在通读译文时发现上下语义不连贯，或影响对句子的理解，比对原文稿件则可确定某些部分缺失，漏掉的部分要根据情况进行补译。 　　“校法四例”中对校法是其他三种校法的前提和基础。由于对校法只校异同，不校是非，如果作者投来的原稿有误，或事实不清，单纯使用对校法是无法发现的；同时“只校异同”也可以看作是对校法的优点，仅将排出来的稿子与原稿作对比，不受干扰，能更好的厘清稿件的所述内容、中心思想、条理脉络和框架结构，明辨稿件的优缺点，便于后续工作进一步展开。 　　二、本校法 　　陈桓先生将“本校法”定义为“以本书前后互证，而抉摘其异同，则知其中之谬误”。本校法以校异同为主，兼顾校是非。由于期刊来稿只有原稿为证，并不像古书的校刊可有祖本或前本为据，因而本校法用于期刊的编校便显得相当契合。认知语言学认为，思维习惯决定写作习惯，每位作者的文风都自成系统，稳定地贯穿于全文。本校法实质上就是分析论证原文，从字里行间找错误，从整篇文章系统中找异处。 　　本校法用于期刊编校着重考察期刊编辑对稿件的宏观掌控和微观记忆的能力。一方面编辑首先必须通读来稿，条分缕析，掌握重点，全面深入地理解全文，对文中内容前后矛盾、上下不一、层次不顺、结构混乱等情况大致把握，订正的时候做到稿件中出现的人名、地名、专业术语等相关名词全文统一。由于期刊追求同一栏目内的文章要有相应的系统性和稳定性，将某一栏目内所有稿件中出现在的相关名词全部统一则最好不过。期刊编辑在核对目录、作者介绍时，更要注重前后呼应，相关引文的内容和格式均要相同。比如院校教育方面的稿件中经常会出现“军队院校”和“军事院校”混用的情况，运用本校法编校过程中就应当将其统一为“军队院校”。 　　另一方面，本校法用于期刊编校过程中要求编辑在语言文字能力、逻辑分析能力、宏观掌握能力、细节记忆敏感力等方面都有一定的功底，虽说是兼顾校是非，重点校异同的同时，不能放松校是非的意识。稿件中名词不统一、前后不呼应、提法有差别，不能随意统一，要深入分析产生这种不同的原因，推敲哪种提法更确切、更有说服力。还是上例，稍加分析可知，“军队院校”所指范围更广，其外延涵盖的是指军队系统中所有的院校，而“军事院校”的外延仅限于与军事相关的一些院校。 　　三、他校法 　　他校法是指“以他书校本书。凡其书有采自前人者，可以前人之书校之；有为后人所引用者，可